La Evaluación Psicológica: modelos, técnicas y contexto sociocultural
Evaluación Psicológica: modelos, teorías y contextos
1. Combinar enfoques cualitativos y exploratorios
1.1. Herramientas de evaluación mas estandarizadas
2. Enfoque Histórico - cultural
2.1. Es producto del interjuego entre la mente, la cultura y la sociedad
2.1.1. Permite formular nuevas preguntas y respuestas
2.1.1.1. Una teoria cientifica es el resultado de una elaboracion historico - cultural mas que una premisa analitica
2.2. Vigotsky iniciador de la concepción Historico-cultural
2.2.1. Desarrollo del sujeto y el desarrollo del papel de la educacion en el desarrollo psicologico infantil
2.2.2. Plantea la interacción de los componentes biológicos, históricos-culturales y psicológicos en el desarrollo del sujeto.
2.3. Establece una relación dialéctica entre lo que el niño hace por si solo y lo que debe llegar a hacer.
2.3.1. En interaccion con los adultos
3. Danziger (1997), refiere que las categorias conceptuales como inteligencia, aprendizaje,personalidad son creaciones elaboradas en los ultimos 100 años de desarrollo de la historia occidental.
4. Toda evaluación psicológica es parcial dado que los sujetos son sistemas complejos integrados por diferentes subsistemas.
4.1. La evaluacion total es interdisciplinaria
4.1.1. Tener en cuenta que el ser humano es un actor social
4.1.2. Concreta acciones, posee programas neurobiologicos y establece relaciones sociales vinculadas a roles
5. Looft (1973) insiste en operar con modelos que tomen el desarrollo mental y social como una confluencia de distintos sistemas y subsistemas
6. Diaz Loving: se debe formular conceptualizaciones eticas y operacionalizaciones Emicas.
7. Un sistema cultural incluye tradiciones, sistemas simbólicos y cosmovisiones que se transmiten de una generación a otra. Rohner (1984)
8. La evaluación y el diagnostico se concibe como medio que se puede llegar a conocer al sujeto y sus características de desarrollo.
9. En su libro Emilio o la educacion (1762), Juan jacobo Rousseau escribio que es necesario para cualquier labor de educacion conocer a los niños.
9.1. Realizar un proceso de enseñanza basado en la motivación y su objeto de interés
9.1.1. no basado en los contenidos de un programa.
10. Conocer el área afectivo - emocional del niño
10.1. Intereses escolares en el momento e iniciar para promover el proceso de la enseñanza
10.1.1. Punto de vista cognosctivo - intelectual
11. En el proceso de evaluación y diagnostico apreciar cuales son las potencialidades del sujeto.
11.1. El maestro debe explorar las estructuras cognoscitivas del niño
11.1.1. Intereses en via de formacion
12. En la concepción Historico - cultural Vigotsky señala que la educación produce el desarrollo
12.1. Binet plantea que la educacion facilita o frena el desarrollo
12.1.1. Rousseau dice que el desarrollo se produce de una manera mas espontanea e independiente del aprendizaje y enseñanza
13. Con una evaluación clasificadora no se puede saber de las posibilidades del sujeto ni de los resultados
13.1. Arma de discriminación, exclusión y estigmatización
14. La validacion requiere de un proceso de evaluacion
14.1. Etapa de vinculación instrumental entre las propuestas del modelo.
15. A partir de un modelo teorico, comprende y analiza un fenomeno en sus aspectos o manifestaciones.
15.1. Los psicólogos están inmersos en el ámbito de la evaluación independiente del sector. Anguera (1986).
16. Alude al Psicodiagnostico, test o pruebas, Evaluacion conductual y experiencias relacionadas.
16.1. Determina programas de intervencion. Casullo 1996.
17. Inicia desde la segunda mitad del siglo XX
17.1. Tanto en la Psicología Básica como en la aplicada
18. Analiza lo comportamientos humanos
18.1. En los distintos campos: Clínico, organizacional, educativo, social, jurídico y comunitario
19. No existe un modelo único de Evaluación Psicológica
19.1. El modelo sirve como punto de referencia en la construcción de datos
20. Kirchner, forns, torres (1996) postulan que existen modelos centrados en el sujeto, contexto y en la interacción sujetocontexto
21. Evaluación y diagnostico educativo y psicológico
21.1. El diagnostico y la evaluación estan orientados a descubrir y clasificar a las personas e instituciones.
21.1.1. Infiriendo una posición o proyección futura del sujeto objeto de la evaluación.