1. UNESCO (2016)
1.1. considera
1.1.1. 5 dimensiones
1.1.1.1. RELEVANCIA
1.1.1.1.1. Intenciones y propósitos de la educación
1.1.1.1.2. Desarrollo de competencias para participar en la sociedad
1.1.1.1.3. Currículo: contenidos, competencias, valores y actitudes
1.1.1.1.4. Docentes, escuelas y sistemas educativos
1.1.1.2. PERTINENCIA
1.1.1.2.1. Educación significativa
1.1.1.2.2. El estudiante es el centro del proceso educativo
1.1.1.2.3. Flexibilidad del sistema educativo
1.1.1.3. EQUIDAD
1.1.1.3.1. Igualdad de oportunidades Acorde a las necesidades
1.1.1.3.2. Equidad de acceso
1.1.1.3.3. Equidad de recursos
1.1.1.3.4. Equidad en los resultados de aprendizaje
1.1.1.4. EFICACIA
1.1.1.4.1. Medida en que se logran o se garantizan las metas
1.1.1.5. EFICIENCIA
1.1.1.5.1. Uso de los recursos públicos
2. OTROS AUTORES
2.1. Aguerrondo (1993)
2.1.1. dimensiones
2.1.1.1. Político ideológica
2.1.1.2. Técnico-pedagógica
2.2. Toranzos, Lilia (1996)
2.2.1. dimensiones
2.2.1.1. Eficacia
2.2.1.2. Relevancia
2.2.1.3. Procesos
3. APOYO DE LAS TECNOLOGÍAS DIGITALES A LA CALIDAD EDUCATIVA
3.1. Aporta en la mejora de los procesos y los resultados de aprendizaje
3.2. Puede contribuir en la disminución de los índices de deserción, ya que generan mayor interés y motivación en los estudiantes
3.3. Fomenta la innovación y actualización que permite desempeñarnos mejor en sociedad, tanto a estudiantes como a docentes
3.4. Permite la formación y actualización docente en herramientas y nuevas formas de enseñar
3.5. Fomenta habilidades en los estudiantes como la autonomía y el trabajo colaborativo
4. DIAGNÓSTICO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA CIUDADELA NUEVO OCCIDENTE
4.1. DESDE LA RELEVANCIA
4.1.1. ¿Cuáles son los objetivos de aprendizaje que persiguimos?
4.1.1.1. Facilitar la reflexión, el desarrollo de competencias y habilidades sociales e intelectuales, teniendo como fundamento el respeto por el otro y la participación democrática
4.1.1.1.1. Facilitar la convivencia armónica donde se respeten los derechos humanos y deberes entre los miembros de la comunidad
4.1.1.1.2. Promover el desarrollo integral de los estudiantes a través de una educación en valores éticos, el desarrollo de las habilidades comunicativas, para formar ciudadanos respetuosos y comprometidos con la convivencia.
4.1.1.1.3. Propiciar ambientes de aprendizaje donde el estudiante sea sujeto activo en su formación académica, apoyándose en herramientas como las TIC y estrategias como escuelas saludables y las jornadas complementarias
4.1.2. ¿Cuáles la situación actual de estos objetivos ?
4.1.2.1. Están planteados acorde a las necesidades y características del contexto, sin embargo se ha dado poco cumplimiento a los mismos, ya sea por disponibilidad de recursos, por situaciones de convivencia que se presentan o por falta de capacitación a docentes en temas como el uso de la TIC o en intervenciones de situaciones de convivencia.
4.2. DESDE LA PERTINENCIA
4.2.1. ¿Quiénes son los beneficiarios/actores de la implementación?
4.2.1.1. Los principales actores en el proceso s de construcción de la calidad son los estudiantes y docentes, donde los primeros son el centro del proceso y los segundos son los facilitadores y guías del mismo.
4.2.2. ¿Cuáles son sus características, intereses, expectativas?
4.2.2.1. Tratándose de una población inmersa en un contexto cultural y socio-económico plural y diverso, los intereses y expectativas se centran en la flexibilidad de la educación, la valoración de la diversidad, el respeto por la diferencia y la obtención de una educación/conocimientos aplicables a su contexto y su comunidad.
4.2.3. ¿Cómo son las actuales prácticas educativas, favorecen la diversidad y el respeto de las diferencias?
4.2.3.1. Los procesos de convivencia que se han llevado a cabo en la institución han sido satisfactorios respecto a la inclusión, respeto, diversidad y tolerancia, todo esto atendiendo a las características de la población.
4.3. DESDE LA EQUIDAD
4.3.1. ¿Existe en el sistema educativo en el que trabajaremos equidad de acceso a la educación?
4.3.1.1. La Institución Educativa Ciudadela Nuevo Occidente cuenta con una población de aproximadamente 2850 estudiantes, distribuidos en dos sedes que cubren zona rural y urbana. En la Institución se ofrece educación para niños, jóvenes y adultos, en los niveles de preescolar, básica, media académica, media técnica y CLEI. Además, la población está conformada por familias que se encuentran en estratos socio-económicos desde 1 hasta 4. Todo esto contribuye al acceso de gran cantidad de población y evidencia la diversidad socio-cultural y equidad de acceso.
4.3.2. ¿Existe equidad en el acceso a los recursos educativos?
4.3.2.1. La institución trata de optimizar los recursos, estableciendo prioridades en las necesidades, sin embargo no siempre alcanza a cubrir y/o beneficiar a todos los estudiantes que tienen mayores necesidades, por ejemplo, se cobran fotocopias a todos por igual, el acceso a los computadores disponibles no prioriza a los que no cuentan con el recurso en sus casas, entre otros.
4.3.3. ¿Existen desafíos de inclusión respecto de grupos específicos de estudiantes (mujeres, zonas rurales, niños con discapacidad, etc.)?
4.3.3.1. La institución cuenta con gran cantidad de población afrodescendiente que en su mayoría han llegado en situación de desplazamiento, por lo cual se propende por su protección. También se cuenta con población con discapacidad física para lo cual se han realizado adecuación de los espacios para facilitar su desplazamiento. Las falencias se encuentran en cuanto a los estudiantes con discapacidad cognitiva, falta capacitación a docentes y planes de acción para que se de una verdadera inclusión, ya que los PIAR no proporcionan un mecanismo suficiente.
4.4. DESDE LA EFICACIA
4.4.1. ¿Cuáles son las fortalezas, debilidades y riesgos asociados a la implementación que debieran ser considerados?
4.4.1.1. FORTALEZAS
4.4.1.1.1. Planta física adecuada a las necesidades
4.4.1.1.2. Se cuenta con espacios para el aprendizaje como laboratorios, salas de sistemas con buena conectividad
4.4.1.1.3. Dotación de equipos en las dos salas, todos funcionales
4.4.1.2. DEBILIDADES
4.4.1.2.1. Falta de capacitación a docentes en temas de inclusión, uso de TIC para la enseñanza y en aspectos relacionados con la convivencia.
4.4.1.3. RIESGOS
4.4.1.3.1. Hacer inversiones innecesarias
4.4.1.3.2. Subutilización de los recursos
4.4.1.3.3. No contar con la disposición de los docentes para las capacitaciones y para la implementación de TIC en las aulas
4.4.2. ¿Cuál sería la consecuencia de no actuar o no desarrollar la implementación?
4.4.2.1. La desmotivación de los estudiantes
4.4.2.2. La educación tradicional y obsoleta
4.4.2.3. Inequidad, falta de inclusión, no reconocimiento de la diversidad del contexto.
4.4.2.4. No aportar a las políticas de calidad de la educación
4.5. DESDE LA EFICIENCIA
4.5.1. ¿Cuántos son los fondos posibles de utilizar en la implementación?
4.5.2. ¿Qué sabemos de la experiencia propia o ajena respecto de las dificultades o desafíos de la implementación?
4.5.2.1. Básicamente el impacto positivo que causa la implementación de TIC en las clases, en cuanto a la motivación y el aprendizaje
5. ACCIONES DE MEJORA
5.1. RELEVANCIA
5.1.1. Integración del manejo y uso de las TIC en los planes de estudio, mallas curriculares y Sistema Institucional de Evaluación (SIE)
5.1.2. Involucrar a los docente mediante capacitaciones para que las TIC sean incluidas como parte de los planes de aula.
5.2. PERTINENCIA
5.2.1. Implementar estrategias, metodologías y herramientas que permitan que el estudiante sea el centro del proceso educativo, que pueda participar activamente y proponer desde sus capacidades, necesidades y expectativas
5.2.1.1. Mediante la implementación de recursos como foros de discusión, blogs, redes sociales, herramientas de google, actividades y evaluaciones interactivas, entre otras, que permitan al estudiante mantener un rol activo.
5.2.1.2. flexibilidad, para garantizar la participación de todos, propendiendo por el respeto mutuo y valorando la diversidad del contexto en cuanto a cultura, raza, nivel socio-económico.
5.3. EQUIDAD
5.3.1. En cuanto al acceso, disponer de la infraestructura necesaria para la cantidad de población, ya que con lo que se cuenta actualmente no es suficiente.
5.3.1.1. Lograr beneficiar a todos los estudiantes, mínimo con un computador o una tableta por cada tres estudiantes
5.3.2. En cuanto a recursos, la institución debe garantizar que todos puedan acceder por igual a las salas, a los equipos y a las clases.
5.3.3. Asegurar que el aprendizaje y la evaluación sea equitativa acorde a las necesidades
5.4. EFICACIA
5.4.1. Realizar revisiones periódicas mediante cronograma inicial
5.4.2. Evaluar los impactos positivos y negativos en cuanto a la motivación, la permanencia (disminución de la deserción) y el aprendizaje.
5.5. EFICIENCIA
5.5.1. Inversión en infraestructura, dotación de equipos y capacitación docente
5.5.2. Gestionar recursos con entes territoriales y el SGP.
5.5.3. Que haga parte de la rendición de cuentas anual que realiza la Institución Educativa, para garantizar transparencia y uso adecuado de los recursos.