1. Son
1.1. Dominio-independientes
1.2. Independientes de la experiencia
1.3. Transculturalmente relevantes
2. Tipos de concepciones
2.1. Cuantitativas o ingenuas o reproductivas
2.2. Cualitativas, sofisticadas o constructivas
3. Tipos de Enfoques
3.1. Profundo
3.1.1. Motivación Intrínseca
3.1.2. El estudiante con un enfoque profundo utiliza estrategias cuyo objetivo es encontrar el significado profundo del contenido, adquiriendo competencia mediante la interrelación de los contenidos entre sí, relacionándolos, a su vez, con los conocimientos previos pertinentes.
3.2. Superficial
3.2.1. Miedo al Fracaso
3.2.2. El estudiante con un enfoque superficial utiliza preferentemente estrategias que pretenden el logro del objetivo de reproducir la máxima cantidad de información.
3.3. Estrategico
3.3.1. Necesidad de Logro
3.3.2. La intención básica es la obtención de las máximas calificaciones académicas. El motivo básico que impulsa el aprendizaje es el incremento del autoconcepto académico
4. Principios
4.1. El conocimiento previo de los estudiantes puede ayudar o retardar el aprendizaje
4.2. La forma como los estudiantes organizan el conocimiento influye en cómo aprenden y aplican lo que saben
4.3. La motivación de los estudiantes determina, dirige y sostiene lo que hacen para aprender
4.4. Para desarrollar dominio, los estudiantes deben adquirir habilidades componentes, practicar su integración y saber cuándo aplicar lo que han aprendido
4.5. La práctica dirigida a una meta, junto con retroalimentación puntual, aumenta la calidad del aprendizaje
4.6. El nivel de desarrollo actual de los estudiantes interactúa con el ambiente social, emocional e intelectual del curso para impactar el aprendizaje
4.7. Para convertirse en aprendices autodirigidos, los estudiantes deben aprender a monitorear y ajustar sus enfoques acerca del aprendizaje
5. Definicion
5.1. Proceso que lleva a un cambio, que ocurre como resultado de la experiencia e incrementa el potencial de un desempeño mejorado y el futuro aprendizaje
6. Antecedentes
6.1. Saljö (1979)
6.1.1. El aprendizaje como incremento de conocimiento
6.1.2. El aprendizaje como memorización
6.1.3. El aprendizaje como adquisición de datos y procedimientos que pueden ser utilizados en la práctica
6.1.4. El aprendizaje como abstracción de significado
6.1.5. El aprendizaje como un proceso interpretativo que conduce al conocimiento de la realidad.
6.2. Bruce y Gerber (1995)
6.2.1. El aprendizaje se considera como la adquisición de conocimiento
6.2.2. El aprendizaje se considera como la asimilación de nuevo conocimiento
6.2.3. El aprendizaje se contempla como el desarrollo de habilidades de pensamiento
6.2.4. El aprendizaje se considera como el desarrollo de competencias de profesionales principiantes
6.2.5. El aprendizaje se contempla como un cambio en las actitudes personales, en las creencias o en las conductas
6.2.6. El aprendizaje se contempla como una experiencia pedagógica participativa