Organisation de tests de rentrée à l'Université de technologie de Troyes (positionnement en scie...

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Organisation de tests de rentrée à l'Université de technologie de Troyes (positionnement en sciences) par Mind Map: Organisation de tests de rentrée  à l'Université de technologie de Troyes (positionnement en sciences)

1. DEFINITION DU PERIMETRE

1.1. Analyser le décalage entre acquis du secondaire et prérequis enseignement supérieur de l'établissement

1.1.1. Connaître les référentiels du Baccalauréat

1.1.2. Connaître le fonctionnement de la banque de questions nationale Unisciel

1.1.3. Formaliser les prérequis des enseignements concernés

1.2. Définir le périmètre d'action

1.2.1. Banque nationale Unisciel

1.2.2. Banque locale

1.3. Contractualiser

1.3.1. financement

1.3.2. administratif

1.4. Proposer une organisation de la banque

1.4.1. Avantages : Mutualisation, réutilisation, clarté, évolution, ...

1.4.2. Confronter les possibilités techniques et les besoins réels (Référentiel Lycée, volonté enseignants, ...)

1.4.2.1. Choix de catégorisation / Plan de classement

2. ANALYSE DU CONTEXTE

2.1. Définir le besoin

2.1.1. Rappels des objectifs du projet

2.1.1.1. Cibler les objectifs pédagogiques, politique, ...

2.2. Analyser l'existant

2.2.1. Opportunités / faiblesses

2.3. S'assurer de l'adhésion, de l'approbation et de la cohésion des acteurs impliqués sur ces différents points

2.3.1. document "acteurs/compétences"

3. MEDIATISATION DU DISPOSITIF

3.1. Créer des tests

3.1.1. Tirage aléatoire de questions ?

3.1.1.1. prévoir une banque assez riche d'une année sur l'autre

3.1.2. Nombre de questions / test

3.1.3. Répartition des tests

3.1.3.1. Un test par matière

3.1.3.1.1. plus facile à mettre en place

3.1.3.1.2. ergonomiquement plus simple pour l'étudiant

3.1.3.1.3. permet d'allouer un temps par matière

3.1.3.2. OU un test par "compétence" du référentiel

3.1.3.2.1. permet d'obtenir des résultats par compétence et non par matière = facilite le traitement

3.1.3.2.2. allége le traitement au niveau du serveur

3.1.3.2.3. Chaque étudiant peut commencer par ce qu'il souhaite

3.1.3.2.4. gestion du temps en présentiel

3.2. Paramétrer des tests

3.2.1. temps alloué = durée

3.2.1.1. paramétré sur le test

3.2.1.2. OU géré en présentiel

3.2.2. notes, coefficients, pondération, barème, poids, ...

3.2.3. condition d'ouverture, fermeture, ...

3.2.4. Format des résultats (/20, %, ...)

3.2.5. Accès aux bonnes réponses, aux scores, ...

3.2.6. Mots de passe ?

3.2.7. Restriction par IP

3.3. Prévoir une phase de tests et de correction des bugs (testeurs étudiants ?)

3.3.1. cohérence du niveau

3.3.2. Détection de bugs techniques

3.3.3. correction adéquate

3.3.4. temps alloué suffisant

3.3.5. ....

3.4. Indiquer clairement aux étudiants sur l'espace en ligne

3.4.1. Les objectifs du dispositif

3.4.2. Le déroulement de l'épreuve

3.4.3. La suite ...

3.4.4. Les conséquences

3.5. Donner accès à une calculatrice en ligne simplifiée ?

3.5.1. évite les fraudes

3.5.2. met tous les étudiants dans les mêmes conditions

4. CONSTITUTION DE LA BANQUE

4.1. PRODUCTION DE QUESTIONS

4.1.1. Définir clairement les délais

4.1.1.1. Elaborer un planning

4.1.1.2. Donner les jalons

4.1.2. Accompagner les auteurs

4.1.2.1. Expliciter la démarche de rédaction

4.1.2.1.1. Formations-action

4.1.2.1.2. Sensibilisation

4.1.2.1.3. Transfert du guide de rédaction

4.1.2.1.4. Expliciter les stratégies d'écriture spécifiques

4.1.2.2. Consignes documentaires

4.1.2.2.1. format d'échanges

4.1.2.2.2. Régles de nommage

4.1.2.3. A fournir

4.1.2.3.1. types de questions

4.1.2.3.2. propositions de réponses

4.1.2.3.3. solutions

4.1.2.3.4. feedbacks

4.1.2.3.5. pondération

4.1.2.3.6. Elements d'Indexation

4.1.3. Médiatiser et mettre en ligne les questions

4.1.3.1. création des visuels

4.1.3.2. saisie des textes

4.1.3.3. paramétrage des questions

4.1.3.4. organisation de la banque de questions

4.1.4. Mettre en place une phase de validation

4.1.4.1. correction du contenu

4.1.4.2. tests techniques

4.2. REUTILISATION DE QUESTIONS DE LA BANQUE UNISCIEL

4.2.1. Identifier les questions

4.2.1.1. Discipline

4.2.1.2. Thèmes

4.2.2. Sélectionner les questions pertinentes

4.2.3. Exporter de la banque nationale

4.2.4. Importer dans la base locale

4.2.4.1. Spécifier le classement local

4.2.5. Mettre en place une phase de validation

4.2.5.1. tests techniques

5. MISE EN OEUVRE LOGISTIQUE

5.1. Mettre en place un planning

5.1.1. Dates

5.1.1.1. créneaux de rattrapage pour absents/ retardataires rentrée

5.1.2. Heures

5.1.2.1. intégrer le temps de connexion, les difficultés techniques dans le temps alloué à la session de tests

5.1.3. Salles

5.1.4. Listes étudiants

5.1.5. Conseil : un créneau par matière si temps trop long

5.1.6. Intégration dans l'emploi du temps

5.2. Réserver les salles informatiques

5.2.1. Prévoir ouverture / fermeture des salles

5.2.2. Démarrer au préalable les machines

5.2.3. Vérifier l'environnement technique au préalable

5.3. Prévoir des surveillants

5.3.1. Leur préparer un "vade-mecum"

5.3.1.1. rappels objectifs du dispositif

5.3.1.2. Consignes

5.3.1.3. procédure d'accès

5.3.1.4. validation des tests (finale et intermédiaire)

5.3.1.5. anticipation des questions

5.3.1.5.1. Format des décimales, ...

5.3.1.5.2. Enregistrement des réponses

5.3.1.5.3. Note négative

5.3.1.6. calculatrice acceptée ?

5.3.1.7. Consignes de gestion du temps

5.3.1.8. "poids" des questions

5.3.1.9. Brouillon papier accepté ?

5.3.1.10. Tirage aléatoire des questions

5.3.2. Quel profil ?

5.3.2.1. Moniteurs

5.3.2.2. Etudiants

5.3.2.3. IATOS

5.3.3. quelles précautions ?

5.3.3.1. contraintes d'embauche à la rentrée

5.3.3.2. dialoguer avec les RH pour simplifier le processus de recrutement dans les temps impartis

5.3.4. Quelle rémunération ?

5.4. Informer par différents biais les étudiants au préalable (convocation + login/mdp à prévoir)

5.4.1. Intégration dans l'emploi du temps

5.4.2. Affichage des listes de convocation + informations

5.4.3. Envoi de mails

5.4.4. Insertion dans les courriers de pré-rentrée

5.4.5. Annonce orale lors des réunions de rentrée

5.5. Gérer les accès sur la plateforme

5.5.1. lien direct dès la page d'accueil

5.5.2. Cours en autoinscription avec mot de passe donné en présentiel

5.5.3. problème de création des comptes

5.5.3.1. se coordonner avec les services (scolarité, informatique de gestion)

5.5.3.2. Prévoir des comptes génériques (oubli d'identifiants !)

5.5.3.2.1. listes pour le présentiel pour indiquer les identités en face

5.5.3.3. moduler les dates

5.6. Vérifier les aspects techniques serveur

5.6.1. optimisation des bases de données

5.6.2. Tester le serveur en charge

6. ANALYSE DES RESULTATS

6.1. extraire les notes

6.1.1. proposition de notes seuil

6.1.2. répartition des étudiants selon situation

6.2. Proposer des remédiations

6.2.1. présentiel

6.2.1.1. Amphi de révisions

6.2.1.1.1. Podcasts

6.2.2. en ligne

6.2.2.1. Parcours de remédiation par domaine

6.2.2.2. pédagothèque

6.2.3. mixte

6.2.3.1. Ouvrages de référence présentés au SCD

6.3. Passer en mode tests formatifs (sans restriction)

6.3.1. s'exercer jusqu'à obtenir la note seuil minimale

6.4. Réaliser un sondage de retour étudiants

6.4.1. Votre ressenti

6.4.1.1. Comment avez vous vécu ce dispositif ?

6.4.1.1.1. Ca m'a motivé(e)

6.4.1.1.2. Ca m'a rassuré(e)

6.4.1.1.3. Ca m'a laissé(e) indifférent(e)

6.4.1.1.4. ca m'a stressé(e)

6.4.1.1.5. Ca m'a démoralisé(e)

6.4.1.1.6. autre :

6.4.1.2. Pensez-vous que ce dispositif vous a permis :

6.4.1.2.1. De vous mettre au travail

6.4.1.2.2. D'être au point pour le début des cours

6.4.1.2.3. D'identifier vos lacunes

6.4.1.2.4. De combler vos lacunes

6.4.1.2.5. De vous rendre compte du niveau d'exigence

6.4.1.2.6. Autre :

6.4.1.3. Remarques (question ouverte)

6.4.2. Le dispositif

6.4.2.1. Comment avez vous eu connaissance pour la première fois de ces tests de rentrée ?

6.4.2.1.1. courrier recu

6.4.2.1.2. Présentation en amphi

6.4.2.1.3. tableau d'affichage

6.4.2.1.4. Autres étudiants

6.4.2.1.5. mail

6.4.2.1.6. autres

6.4.2.2. Les modalités de convocation ont-elles été claires ? (jour, salle, heure, déroulement, login/mot de passe, …)

6.4.2.2.1. Oui

6.4.2.2.2. Pas tout à fait, j'ai oublié quelques informations

6.4.2.2.3. Non, parce que je n'ai pas fait très attention

6.4.2.2.4. Non parce que je n'ai pas tout copris

6.4.2.2.5. Autre

6.4.2.3. Avez-vous recontré des difficultés à manier l'outil en ligne (connection, inscription, passage du test, accès aux parcours de révision, ....

6.4.2.3.1. Oui

6.4.2.3.2. Non

6.4.3. Les tests

6.4.3.1. Questions par matière

6.4.3.1.1. Aviez vous vu en Terminale tous les sujets abordés dans ce test ?

6.4.3.1.2. Si vous n'aviez pas tout vu, précisez les notions que vous ne connaissiez pas :

6.4.3.1.3. la formulation des questions vous a-t-elle posé problème ?

6.4.3.1.4. Pensez-vous que le temps imparti était suffisant ?

6.4.3.2. Remarques complémentaires

6.4.4. Les remédiations

6.4.4.1. Si vous avez consulté les contenus proposés en ligne, vous ont-ils aidé(e) à réviser ?

6.4.4.1.1. Oui, ils étaient intéressants et adaptés

6.4.4.1.2. Oui mais c'était long ou pas très motivant

6.4.4.1.3. Non je n’y ai rien appris

6.4.4.1.4. Non ca m’a vite ennuyé

6.4.4.1.5. Non ce n’était pas adapté à ce qu’on nous demandait

6.4.4.1.6. Autre

6.4.4.2. Si vous n'avez PAS consulté les contenus proposés en ligne, pourquoi ?

6.4.4.2.1. Ca m’ennuyait

6.4.4.2.2. Je ne voyais pas l’intérêt

6.4.4.2.3. Le cours en amphi m’a suffit

6.4.4.2.4. Ca m’aurait pris trop de temps

6.4.4.2.5. Autre :

6.4.4.3. Questions par matière

6.4.4.3.1. Si vous êtes allé(e) à l'amphithéâtre de révision, ..

6.4.4.3.2. Dans l’ensemble, réviser et refaire les tests vous a pris :

6.4.4.4. Remarques complémentaires sur la partie "remédiations" (en ligne ET en amphi) :

6.5. Outil de diagnostique pour les enseignants