1. Interventions DI et TSA
1.1. Optimiste
1.2. Concrète (comprise par la personne)
1.3. Basée sur les gains, pas sur les punitions
1.4. Amusante
1.5. Séquencée
1.6. Micrograduée (concept développé au prochain cours)
1.7. Structurée / structurante
1.8. Visuelle / environnementale
2. Déficience
2.1. Organique
2.1.1. Trouble ou anomalie des organes internes faisant partie des systèmes cardio-respiratoires, gastro-intestinaux et endocriniens.
2.2. Motrice
2.2.1. Déficience physique touchant les membres, le tronc ou la tête et entraînant une perte de mobilité.
2.3. Sensorielle
2.3.1. Déficience physique touchant les 5 sens dont: l’ouïe, l'odorat, la vue, le toucher et le goût.
3. Interventions
3.1. Apprentissage de l’autodétermination
3.1.1. Possibilité de faire des choix et prendre des décisions
3.1.1.1. en accord avec ses préférences, valeurs et objectifs.
3.1.2. But
3.1.2.1. Augmenter le contrôle sur sa vie
3.1.2.2. Augmenter sa qualité de vie
3.1.3. Pour la personne
3.1.3.1. Faire des expérimentations
3.1.3.2. Se tromper
3.1.3.3. Apprendre
3.1.4. Les étapes
3.1.4.1. Je veux
3.1.4.2. J'explore
3.1.4.3. Cherche les chemins
3.1.4.4. Passe à l'action
3.1.5. Pour l'intervenant
3.1.5.1. Accompagnement qui vise à venir s'ajuster aux souhaits de la personne en considérant ses capacités.
3.1.5.2. Aider la personne à développer cette compétence
3.2. L’intervention en stimulation
3.2.1. Stimulation des 5 sens.
3.2.2. Maintenir les habiletés mentales et physiques.
3.3. Approches
3.3.1. Humaniste
3.3.1.1. Définition : Philosophie qui place l'homme et les valeurs humaines au-dessus de toutes les autres valeurs. -Larousse
3.3.2. Béhavioriste
3.3.2.1. Définition: Courant de la psychologie scientifique, qui ne prend en considération que les relations directes ou presque directes entre les stimulus et les réponses. - Larousse
3.3.3. Systémique
3.3.3.1. Les personnes dépendent les unes des autres. Les difficultés d'une personne signalent parfois une souffrance qui peut parfois être celle d'un système.
3.3.4. Prothétique
3.3.4.1. Environnement
3.3.4.1.1. Adaptations fonctionnelles
3.3.4.1.2. Indices visuels d'orientation
3.3.4.1.3. Indices sonores
3.3.4.1.4. Indices d’intimité et de socialisation
3.3.4.1.5. Adaptations de personnalisation
3.3.4.1.6. Adaptations de sécurité
3.3.4.2. Activités
3.3.4.2.1. But
3.3.4.2.2. Font partie de la vie quotidienne de façon à stimuler les capacités fonctionnelles et mentales résiduelles.
3.3.4.3. Utilisée pour compenser les difficultés d'expression et de compréhension.
3.3.4.4. Communication
3.3.4.4.1. L'intervenant
3.3.4.4.2. But
3.3.4.5. Dérivé du mot prothèse qui désigne un dispositif qui sert à redonner une certaine fonctionnalité à la personne. Des moyens qui fournissent un soutien fonctionnel et psychosocial, pour améliorer sa qualité de vie.
3.3.5. Biographique
3.3.5.1. Soin centré sur la personne
3.3.5.1.1. Apprendre à connaître la personne
3.3.5.2. Mobilise
3.3.5.2.1. La personne aînée
3.3.5.2.2. les proches aidants
3.3.5.2.3. les repères identitaires
3.4. • La coopération avec les familles
4. Clientèles
4.1. Les personnes aînées en perte d'autonomie
4.2. Déficience intellectuelle
4.3. Troubles spectres de l'autisme
4.3.1. Les particularités sensorielles
4.3.2. La stimulation proprioceptive
4.3.2.1. La proprioception correspond à tout ce qui se rapporte à la sensibilité du système nerveux, aux informations provenant des muscles, des articulations et des os.
4.3.2.2. Le brossage thérapeutique
4.3.2.3. Un massage avec des pressions profondes
5. • Les déficiences et les déficits physiques et neurologiques
6. Enjeux DI et TSA
6.1. La sensibilisation de l’entourage
6.2. La compréhension de l’environnement
6.3. Autonomie
6.4. Communication
6.5. Habiletés sociales
6.6. Stimulation motrice et sensorielle
6.7. La gestion de l’anxiété
6.8. La gestion sensorielle (vestibulaire et proprioceptif également)
6.9. L’autorégulation
6.10. Participation sociale / inclusion
6.11. Intégration socioprofessionnelle
6.12. Collaboration famille-communautaire-publique
6.13. Droits de la personne
7. La crise DI et TSA
7.1. Intervention trouble du comportement
7.1.1. 1-Être conscient que chaque comportement tente de répondre à un besoin légitime.
7.1.2. 2- Émettre une hypothèse sur le besoin auquel la personne tente de répondre
7.1.3. 3- Enseigner une façon socialement acceptable.
7.1.4. 4- Ignorez les comportements inadéquats et renforcez les comportements adéquats.
7.1.5. 5- Émettre une nouvelle hypothèse de besoin et recommencer le processus.
7.1.6. Ce n'est pas une perte de contrôle, plus des comportements inadaptés.
7.2. Gestion de crise
7.2.1. 1. Sécuriser la situation
7.2.2. 2. Apaiser la personne en crise: l’accompagner, la rassurer, la comprendre, écouter son état au-delà de ces comportements.
7.2.3. 3. Après crise, être conscient des facteurs qui on amené l'individu dans cette état.
7.2.4. La personne vit des émotions importantes
7.3. Stade d'agitation
7.3.1. 0. Calme
7.3.2. 1. Agité
7.3.3. 2. Perturbateur
7.3.4. 3. Destructeur
7.3.5. 4. Dangereux
8. La communication non verbale
8.1. Les outils
8.1.1. Les indices de lieux, temps et de fonctions
8.1.2. Les objets
8.1.3. Les expressions faciales et les gestes
8.1.4. Les pictogrammes
8.1.4.1. Préférable en noir et blanc
8.1.4.2. Simple à comprendre
8.1.5. L'outil de communication
8.1.6. Les séquences visuelles qui définissent une tâche
8.1.6.1. Les scénarios sociaux
8.1.6.1.1. Definition : Mettre en images ou en mots les possibilités d’une situation sociale choisie.
8.2. Niveau de difficultés cognitives
8.2.1. Plus facile: l’objet .
8.2.2. Facile: la photographie.
8.2.3. Difficile: le pictogramme.
8.2.4. Très difficile: la communication verbale et écrite
9. Problématique cognitive
9.1. • La microgradation
9.1.1. Le but est de diviser une tâche, une action, une situation sociale ou un objectif en de petites étapes de réalisation
9.1.2. L’objectif est d’enseigner et définir la tâche pour qu’ensuite l’on puisse retirer cette adaptation lorsque l’aidé est devenu autonome.
9.1.3. Respecter le temps de latence
9.2. Le main sur main
9.2.1. Prendre la main de l'usager et faire la tâche avec lui jusqu’à ce qu’elle soit comprise.
10. Programme d'intervention en DI et TSA
10.1. La méthode TEACCH
10.1.1. Propose à l'enfant un environnement structuré et rassurant avec des repères concrets et visuels, une prévisibilité dans le temps et des apprentissages simplifiés
10.1.2. L'aménagement de l'espace
10.1.3. Structuration du temps
10.1.4. Structuration par la routine de travail
10.1.5. Développement de ses moyens de communication
10.1.6. Agir sur les centre d’intérêts restreints
10.2. Le système de communication par échange d’images PECS
10.2.1. C'est une approche qui facilite la communication, chez la clientèle qui n'arrive pas à s'exprimer verbalement. Cette méthode est conçue avec des pictogrammes d'objets, de personnes et d'actions et permet à l'usager de mentionner ses besoins et de créer une communication sociale.
10.3. Transition École – Vie Active TEVA
10.3.1. L'accompagnement un jeune en situation d'handicap, et sa famille, dans l’élaboration, la réalisation et la réussite de son « projet de vie » au moment de son passage de l’école vers la vie adulte.
10.4. SACCADE
10.4.1. Un centre d'expertise se basant sur un modèle d'intervention cognitivo-développemental qui utilise la remédiation cognitive et pédagogique à l'aide d'un code écrit.
10.4.2. Favoriser le développement harmonieux des personnes TSA et de leur entourage
10.5. ADOPRO
10.5.1. Ce programme enseigne à la clientèle ce qu’est une participation sociale adéquate et ce, dans plusieurs sphères de leur vie, que ce soit au niveau de la vie familiale, affective et sexuelle.
10.6. Snoezelen
10.6.1. Technique basée sur la détente et la stimulation sensorielle
11. Les trois secteurs d'intervention
11.1. L’adaptation
11.1.1. Définition: Appliquer, ajuster une chose à une autre. - Larousse
11.2. Réadaptation
11.2.1. Définition: mesures qui aident des personnes présentant ou susceptibles de présenter un handicap à atteindre et maintenir un fonctionnement optimal en interaction avec leur environnement .
11.3. Prévention
11.3.1. Définition: Ensemble des dispositions prises pour prévenir un danger, un risque, un mal. - Larousse
11.3.2. Primaire
11.3.2.1. Moyens: Éducation et information auprès de la population pour réduire l'apparition de la maladie. - OMS
11.3.3. Secondaire
11.3.3.1. Moyens: Dépistage et début de traitement de la maladie pour réduire la durée de son évolution. - OMS
11.3.4. Tertiaire
11.3.4.1. Moyens: La rééducation et réinsertion de la personne sur le plan social et professionnelle. Donc,réduire les invalidités fonctionnelles dues à la maladie. - OMS
12. Plan d'intervention
12.1. Les besoins
12.1.1. Physiologique
12.1.2. Sécurité
12.1.3. Social
12.1.4. Estime
12.1.5. Actualisation
12.2. Axe
12.2.1. Biologique
12.2.2. Psychologique
12.2.3. Sociale
12.3. Objectifs
12.3.1. Général
12.3.2. Spécifique
12.4. Moyens
12.4.1. Qui?
12.4.2. Quand?
12.4.3. Où?
12.4.4. Comment?