1. Этапы проведения КТД
1.1. 1 стадия - Предварительная работа воспитателя
1.1.1. стартовая беседа, во время которой воспитатель увлекает воспитанников радостной перспективой интересного и полезного дела.
1.2. 2 стадия - Коллективное планирование
1.2.1. микроколлективы формируют свое мнение по выдвинутым вопросам и выносят его на общее обсуждение. Таким образом, при личном участии каждого члена коллектива сообща создается проект предстоящего дела.
1.3. 3 стадия - Подготовка дела
1.3.1. коллективная подготовка. Совет дела или творческая группа из представителей каждого микроколлектива уточняет предложенный проект КТД в деталях, распределяет поручения между микрогруппами, а затем руководит выполнением задуманного.
1.4. 4 стадия - Проведение дела
1.4.1. это итог работы, про¬деланной при подготовке. Действия воспитанников в необычных условиях требуют быстрых решений, экспромтов, импровизации и в них особенно четко проявляются положительные качества детей, их слабости.
1.5. 5 стадия - Подведение итогов
1.5.1. коллективное подведение итогов. Воспитатель ставит на общем сборе задачи для размышления: что у нас было хорошо и почему? Что не удалось и почему? Что предла¬гаем на будущее?
1.6. 6 стадия - Ближайшие последствия
1.6.1. общественное мнение, выработанное на стадии коллективного подведения итогов, становится содержанием ближайшего последствия в процессе которого воспитатель орга¬низует использование опыта, накопленного при планировании, подготовке, проведении и обсуждении дела.
2. Принципы КТД
2.1. Общая забота
2.1.1. Воспитывать - значит действовать заодно с воспитанниками как сотрудниками по общей творческой заботе. Только в такой заботе у ребят рождается и крепнет гражданское отношение к окружающей жизни - людям, труду, природе, культуре - как источнику общей радости и пользы, ответственное отношение к самим себе как юным гражданам.
2.2. Единство уважения и товарищеской требовательности
2.2.1. Воспитатель должен всегда проявлять внутреннее, духовное отношение к воспитаннику как младшему товарищу. Для такого отношения характерно единство товарищеского уважения и товарищеской требовательности
2.3. Единство мыслей и действий, воли и чувств
2.3.1. Надо научиться воздействовать так, чтобы развивать в единстве все три стороны личности растущего человека: познавательно - мировоззренческую, эмоционально-волевую и действенную. Формировать научные знания, взгляды, убеждения, идеалы; возбуждать и укреплять высокие чувства, стремления, интересы, потребности
2.4. Единый коллектив
2.4.1. Влиять так, чтобы способы воздействия воспитателей на воспитанников были бы и способами воздействия самих воспитателей на себя, а также способами воздействия воспитанников друг на друга, на воспитателей и каждого воспитанника на самого себя
2.5. Творчество, а не шаблон
2.5.1. Необходимо влиять так, чтобы использовать различные виды воспитательного воздействия - незаметное и открытое, прямое и опосредованное, - использовать непременно творчески, не допуская формализма унылого, убивающего неординарность однообразия.
3. Виды КТД
3.1. Трудовые дела
3.1.1. В трудовых КТД воспитанники и их старшие друзья осуществляют заботу через труд-творчество. Цель трудовых КТД — обогатить знания ребят об окружающем мире, выработать взгляды на труд как основной источник радостной жизни, воспитать стремление вносить свой вклад в улучшение действительности, а также умение и привычку реально, на деле заботиться о близких и далеких людях, работать самостоятельно и творчески на пользу и радость.
3.2. Познавательные дела
3.2.1. Суть познавательных КТД — открытие мира. Здесь на первый план выступает развитие у школьников гражданского отношения к таким сторонам жизни, которые недостаточно познаны, требуют своего раскрытия в коллективном поиске. Еще одна важная роль познавательных КТД — формирование потребности в познании, сознательного, увлеченного, действенного отношения к непосредственным источникам открытия мира: к книге, учению, различным средствам самообразования. Все это работает на становление духовных потребностей, расширение культурного кругозора, интеллектуальное развитие.
3.3. Художественные дела
3.3.1. Художественные КТД самых разнообразных вариантов позволяют целенаправленно развивать художественно-эстетические вкусы детей и взрослых; укрепляют тягу к духовной культуре, к искусству и потребность открывать прекрасное другим людям; пробуждают желание испробовать себя в творчестве; воспитывают восприимчивость и отзывчивость, благородство души; обогащают внутренний мир человека.
3.4. Спортивные дела
3.4.1. Важнейшая из воспитательных возможностей спортивных КТД заключается в развитии у воспитанников гражданского отношения к спортивно-оздоровительной стороне жизни, к физической культуре, к себе как здоровым и закаленным гражданам общества, готовым к труду и обороне. Спортивные КТД помогают выработать быстроту, ловкость, выносливость, находчивость и настойчивость, смелость и мужество, коллективизм и дисциплинированность
3.5. Общественно-политические дела
3.5.1. Основная воспитательная задача этого КТД — укрепить гражданское отношение к своей школе, расширить и углубить свои знания о Родине, ее истории и культуре; научиться видеть и понимать красоту жизни.
3.6. Организаторские дела
3.6.1. Любое практическое дело — трудовое, познавательное, художественное, спортивное, общественно-политическое — становится коллективным и творческим только в живой совместной организаторской деятельности.