1. Cambio, reforma e innovación
1.1. Guba describe el cambio como diferencias perceptibles en una situación o circuntancias entre un tiempo real y un tiempo posterior
1.1.1. Grosso menciona que existen dos tipos de cambio
1.1.1.1. Cambio planeado: resultado de esfuerzos conscientes y deliberados para mejorar las operaciones de un sistemma
1.1.1.1.1. Cambio no planeado: No es la consecuencia de esfuerzos consicnetes
2. Dimensiones del cambio
2.1. Tipología de los cambios
2.1.1. Cambios en tamaño y volumen de las operaciones
2.1.1.1. Adquisición de nuevas habilidades
2.1.1.1.1. Metas cambiantes
3. La teoría del cambio organizacional en la educación
3.1. Reflejan políticas por influencia de intereses
3.1.1. Sometidas a prueba
3.1.1.1. Por programas computarizados y control centralizado.
3.1.1.1.1. Cambios sociales y psicológicos
4. Teoría del cambio organizacional en la educación
4.1. Teoría: conjunto coherentemente organizado de proposiciones concomitantes que explican un fenómeno dado
4.1.1. Teorías del cambio social
4.1.1.1. Paradigma del equilibrio: periben a las organizaciones como organismos naturales que buscan adaptarse a medios sujetos a cambios
4.1.1.1.1. Teoría evolucionista y neoevolucionista: La sociedad es un organismo con estructuras para la supervivencia que necesitan cambiar sus primitivas formas hacia otras más complejas.
5. ¿Para qué cambiar?
5.1. De no hacerse cambios se volvería un circulo vicioso la educación.
5.1.1. Mantener élites parásitas
6. Reforma educativa y cambio social
6.1. Para que la educación contribuya al cambio social se debe considerar
6.1.1. Contextos económico, político y social.
7. Tipos de organización
7.1. Dos tipos ideales de organización
7.1.1. 1.- Mecanicista: los problemas que afrontan se originan en la fragmentación por especialidades rigurosamente definidas
7.1.1.1. 2.-Organicistas: están adaptadas a las condiciones cambiantes, adopta formas de interacción horizontal
7.1.1.1.1. Organizaciones para el Aprendizaje Sistémico: Se aleja de la tendencia mecanicista para dirigirse a un modelo organicista, mediante el control democrático de la educación.
8. Proceso de innovación
8.1. Varían de acuerdo a sus diferentes puntos de vista
8.1.1. Modelo investigación-desarrollo-difusión: se dirige hacia la búsqueda de soluciones para los problemas de las organizaciones o sistemas educativos y su desempeño.
8.1.1.1. Modelo de orientación individualizada: proceso de ejecución de cambios en las organizaciones del sistema educativo, considerando ka naturalza colectiva y centralización administrativa.
8.1.1.1.1. Proceso de innovación colectiva: decisiones colectivas sobre innovaciones, adoptadas por miembros de comunidades rurales y no por organizaciones educativas.