1. 1. Coyuntura prelogica: Es conocida como pedagogía instintiva.
2. 2. Coyuntura filosófica: La epistemología pedagógica encuentra la característica primaria de ser una filosofía de la educación, con el consiguiente esfuerzo de analizar la educación con una instrumentación racional.
3. 3. Coyuntura cientifica: En consecuencia de la victoriosa conducida por los científicos frente a la naturaleza, se considera que llegó el momento de colocar bajo la investigación empírica también al hombre, tanto en su comportamiento individual como en el grupal.
4. 4. Coyuntura lingüística: el área del saber pedagógico confluyeron disciplinas tan diferentes, obviamente, cada una con sus propios métodos y sus propios resultados, cada una de ellas se expresará con su propio lenguaje específico.
5. Una vez sometido el concepto de pedagogía a este análisis epistemológico, se demuestra que la pedagogía posee estatuto epistemológico pleno, pues que responde a la idea Aristotélica de causa, ya que tiene causa formal, material, eficiente, instrumental y final, por lo tanto la pedagogía es ciencia autónoma e independiente. Al respecto Corredor (2016) indica, “de esta manera Campos (2011) afirma que la pedagogía a diferencia de las otras Ciencias de la Educación posee un estatuto epistemológico propio y una tendencia integradora del fenómeno educacional que le da validez científica” (p. 26).
6. En cuanto al análisis de la epistemología de la pedagogía correspondiente a este acápite, es necesario indicar que los fundamentos deben ser más controlables y objetivos. De ahí que la epistemología pedagógica pretende reflexionar sobre las modalidades con las que se puede estructurar tal complejidad, aun conservando la unidad del saber fundamental, que es precisamente el pedagógico.
6.1. Que la relación entre pedagogía y epistemología, está en la comprensión de cómo el conocimiento y el saber se relacionan para solucionar los problemas propios de la educación.
6.2. Que el reconocimiento epistemológico del saber pedagógico como saber experiencial permite configurar la pedagogía no solo como un concepto, sino como ciencia, en cuanto posee un estatuto epistemológico propio de validez universal que le da autonomía frente a otras ciencias para solucionar problemas de la educación (Corredor,2016.p. 30).
6.3. Para Hevia Bernal (2008), “la pedagogía es ciencia porque cumple con las características principales de una ciencia, es decir, tiene un objeto propio de investigación, se ciñe a un conjunto de principios reguladores, constituye un sistema y usa métodos científicos como la observación y la experimentación” (p. 1).
7. CONCLUSIONES:
7.1. La epistemología, conocida también como la filosofía de la ciencia, orienta su accionar única y exclusivamente al estudio, análisis y reflexión de la naturaleza, origen, esencia y posibilidad del conocimiento científico, es decir su campo de acción es única y exclusivamente el conocimiento producido y validado por la ciencia.
7.2. El campo de estudio de la epistemología general rebasa las fronteras de una especialidad, y se ocupa de los problemas estructurales comunes a las diferentes ciencias, llámense naturales o sociales en forma integral e interdisciplinariamente.
7.3. La epistemología pedagógica estudia la complejidad interna de la pedagogía tanto en su presentación prognóstica decisional basada en la deducción y predominantemente prospectiva, como de la manifestación diagnóstica interpretativa de corte inductiva, empírica observacional, positivista.
