L'éducation préscolaire
par Rosalie Fréchette
1. Perspective constructiviste
1.1. C'est l'enfant qui construit ses savoirs. L'enseignant créé des situations concrètes dans lesquelles l'enfant apprend de façon active.
1.2. Le jeu est la méthode d'apprentissage privilégiée. L'enfant apprend en manipulant, en explorant, en expérimentant, en observant et en écoutant.
2. Perspective socioconstructiviste
2.1. L'enfant construit ses connaissance dans un contexte social donné.
2.2. Le développement est précédé par l'apprentissage. Avec l'aide d'un adulte, l'enfant progresse et se développe.
2.3. Zone proximale de développement: Elle se situe entre ce que l'enfant est capable de faire par lui-même et ce que l'enfant est capable de faire mais avec de l'aide.
3. Les perspectives constructiviste et socioconstructiviste reconnaissent l'enfant comme l'acteur principal de son développement.
4. Accueillir la petite enfance: Programme éducatif pour les services de garde éducatifs à l'enfance
4.1. Principes de base: Chaque enfant est unique. Le développement global est un processus global et intégré. L'enfant apprend par le jeu. L'enfant est l'acteur principal de son développement.
4.2. Le programme est lié à la perspective humaniste, étant donné que l'enfant est considéré "comme une personne à part entière". Le programme de SDGEE est aussi lié à la perspective bioécologique étant donné l'importance accordée à l'environnement dans lequel l'enfant évolue. Il y aussi un lien à faire avec la perspective constructiviste du fait que l'enfant est au centre de la construction de ses savoirs.
5. Le programme d'éducation préscolaire 4 ans
5.1. Mandat: offrir des chances égales à tous les enfants, s'assurer que chaque enfant se développe dans tous les domaines et faire en sorte qu'il croît en ses capacités et découvre le plaisir d'apprendre.
5.2. Orientations du programme: le développement global de l'enfant et le jeu et un environnement de qualité.
5.3. Se mobiliser autour de l'enfant: l'importance de la collaboration avec les parents, la prise en compte de la dimension culturelle, la reconnaissance de l'expertise de l'enseignant et la planification d'une transition harmonieuse.
5.4. Le programme s'inscrit dans la perspective bioécologique par l'importance accordée à l'environnement dans lequel l'enfant évolue et aux interactions entre les microsystèmes (famille et classe). De plus, l'enfant est l'acteur principale de son développement, ce qui s'inscrit dans les perspectives constructiviste et socioconstructiviste.
6. Le programme d'éducation préscolaire 5 ans
6.1. Mandat: faire de la maternelle un rite de passage donnant le goût de l'école, favoriser le développement global de l'enfant en le motivant à exploiter l'ensemble de ses capacités et jeter les bases de la scolarisation, notamment sur le plan social et cognitif, qui l'inciteront à continuer à apprendre tout le long de sa vie.
6.2. L'enfant et le jeu. Les activités de développement de l'enfant. L'organisation de la classe. L'évaluation pédagogique.
6.3. Le programme s'inscrit dans la perspective bioécologique étant l'importance de l'organisation de la classe. Aussi, l'enfant est au centre de son développement et de la construction de ses savoirs, ce qui place le programme dans la perspective constructiviste et socioconstructiviste.
7. Perspective humaniste
7.1. Un regard positif sur l'enfant.
7.2. Différenciation de la personne et de ses actions
7.3. Offrir des expériences qui permettent à l'enfant de prendre conscience qu'il est à l'origine de son succès
7.4. L'enfant est un être ouvert, capable de changer et d'évoluer.
8. Perspective bicoécologique
8.1. Modèle écosystémique de Brofenbrenner
8.1.1. Macrosystème: Groupe qui partage des systèmes de valeurs et de ressources semblables. (Ministère de l'éducation, gouvernement, etc.)
8.1.2. Exosystème: Structure environnementale autour de l’enfant
8.1.3. Mésosytème: Interactions entre plusieurs microsystèmes
8.1.4. Microsystème: Contexte social et physique proximal avec lequel l’enfant interagit directement. (Famille, classe, amis)