Ejes sustantivos del enfoque pedagógico y elementos curriculares del plan de estudio de la licenc...

1. componentes didácticos básicos

1.1. *Ámbito en que se ubica el módulo (identidad docente, contenido disciplinar e intervención). *Presentación del módulo (objetivo, perspectiva, metodología de trabajo y evaluación que refleja tanto el proceso como el producto de la experiencia). * Eje problemático. * Preguntas problematizadoras o detonadoras. * Componentes de la práctica docente (sujetos, proceso y contexto). * Contenidos según los saberes que involucra el desempeño o los saberes. * Referentes bibliográficos.

1.1.1. cada modulo contempla

1.1.1.1. El campo problemático

1.1.1.1.1. Está compuesto por situaciones y desafíos para el estudiante de la licenciatura que él aclara y se hace responsable en la tarea docente

1.1.1.2. El objeto de transformación

1.1.1.2.1. menciona la situación que el estudiante decide tomar mediante el proceso de indagación y/o de intervención desde un enfoque interdisciplinario y/o transdisciplinario.

1.1.1.3. El eje problematizador

1.1.1.3.1. Hace alusión a la construcción de problemas que permiten el abordaje de la realidad desde una perspectiva que respeta su dinámica específica, propicia conflictos cognitivos que facilitan la comprensión de la complejidad interna de la situación planteada. Proponen situaciones abiertas, inacabadas, que son susceptibles de tener varias soluciones posibles y aceptables, estimulando la producción de soluciones alternativas.

2. Evaluación del proceso de aprendizaje

2.1. La evaluación es un proceso formativo, una fase del desarrollo pedagógico a partir de la cual se reconstruye y realimenta el aprendizaje de los estudiantes, posibilitando en ellos el conocimiento de sus propios mecanismos formativos y su autocontrol. También, proporciona al asesor en línea y al tutor elementos para reorientar el proceso de acompañamiento al estudiante y valorar su desempeño a partir de la construcción de evidencias.

2.1.1. La evaluación del módulo tiene un carácter permanente y adquiere las siguientes características:

2.1.1.1. Evaluación continua. En cada bloque se realizan productos parciales; el alumno debe realizar la totalidad de éstos, entregar en tiempo y forma y cumplir con los criterios de calidad correspondientes. *Evaluación del bloque. Al término de cada bloque se realiza una actividad integradora. * Evaluación de la participación. A través de los foros de debate, el estudiante realiza una participación argumentada.

2.1.2. Esto implica que la evaluación del Módulo, se llevará a cabo en diferentes momentos del desarrollo de las actividades:

2.1.2.1. *Formativa: En el desarrollo del bloque se establecen actividades en las que se les solicita diferentes productos: mapas conceptuales, presentaciones de Power Point, ensayos breves, análisis de casos, entre otros, que deberán ser valorados por el académico y socializados con los compañeros de grupo. * Sumativa: En cada bloque se propone una actividad integradora que recupera los contenidos abordados. El producto solicitado en esta actividad se evalúa con una rúbrica.

3. Distribución de créditos y horas de las Licenciaturas

3.1. *Formación docente en el aula (docencia) * Formación adquirida en el trabajo profesional * Campo o trabajo supervisado (práctica) * Formación derivada de estudio independiente (independiente)

3.2. Aspectos formativos

3.2.1. *Práctica *profesional *Módulos a cursar *Trabajo independiente *Total por Licenciatura

4. saberes y conocimientos profesionales

4.1. conocimientos

4.1.1. *Clara visión del desarrollo del ser humano, su ciclo de vida y las características cognitivas, sociales y físicas de los alumnos. * Dominio de las teorías del aprendizaje y los modelos de enseñanza. * Conocimiento del currículum y su operación didáctica. * Amplio conocimiento de las estrategias de enseñanza-aprendizaje. * Conocimiento de los procesos de planeación y evaluación. * Manejo de las tecnologías de la información y comunicación aplicadas a los procesos educativos. * Conocimientos suficientes de la gestión educativa. * Dominio de los procesos metodológicos y didácticos para promover el acceso al currículo y atender la diversidad en el aula. * Dominio de los ambientes de aprendizaje y la solución de conflictos en el aula. * Conocimiento sobre los procesos de metacognición y autorregulación. * Conocimiento de los procesos éticos a nivel profesional y los valores en el ámbito educativo.

4.2. actitudes

4.2.1. *Compromiso con la educación y con su trabajo. * Colaboración activa en las tareas educativas. * Ser reflexivo en su práctica profesional. * Disposición para ser un agente educativo innovador, propositivo y prospectivo en su actuación profesional. * Actitud para cultivar el interés por la investigación y mejora de procesos educativos. * Actitud tolerante y respetuosa ante la diversidad. * Sensibilidad antes las necesidades y demandas educativas. * Actitud proactiva, de confianza en sí mismo y de liderazgo. * Disposición para el trabajo colaborativo. * Autogestión en el aprendizaje continuo. * Ético en su ejercicio profesional.

4.3. habilidades

4.3.1. *Manejo del modelo educativo y del programa de estudios. * Capacidad para el diseño y la gestión de estrategias de aprendizaje para la atención de la diversidad. * Manejo en la elaboración de indicadores e instrumentos de evaluación formativa. * Habilidad para la formulación de estrategias para la participación de los alumnos en el aprendizaje. * Manejo de recursos tecnológicos en el aula. * Destreza para la solución de problemas y conflictos en el salón de clases. * Capacidad para el trabajo con alumnos con necesidades educativas especiales. * Habilidad para el desarrollo de programas de intervención. * Destreza para desarrollar en sus alumnos habilidades comunicativas y socioemocionales. * Creatividad en el desarrollo de programas. * Capacidad para realizar investigación e interpretación de problemas educativos. * Capacidad para toma de decisiones asertivas en el aula. * Gestión de ambientes de aprendizaje. * Autorregulación de los procesos docentes. * Capacidad para el trabajo colaborativo. * Desempeño ético en la práctica docente

5. Ámbitos que deben ser abordados

5.1. identidad docente

5.1.1. La configuración y reconfiguración de la identidad docente se presenta como un gran desafío tomando en cuenta que la práctica se caracteriza por una multiplicidad de tareas, una variedad de contextos en la que se realiza, la complejidad del acto de enseñar y aprender, la inmediatez, la implicación personal y la responsabilidad ética que supone la docencia.

5.2. Contenido diciplinar

5.2.1. Considera los saberes pedagógicos, didácticos, metodológicos y disciplinarios de las asignaturas que corresponde al nivel educativo en el que el docente realiza su práctica.

5.3. intervencion

5.3.1. A partir de un ejercicio reflexivo, el docente que curse una de las licenciaturas, reflexionará sobre su práctica para identificar situaciones problemáticas, necesidades de aprendizaje y particularidades contextuales a fin de intervenir para transformar dicha práctica y gestionar procesos, condiciones y estrategias para promover los aprendizajes de los alumnos, atendiendo la diversidad y la inclusión.

6. Objetivos

6.1. General

6.1.1. Profesionalizar a los docentes en servicio de la educación obligatoria (inicial, preescolar, primaria, secundaria y media superior), a través de la resignificación de su práctica profesional para la toma de decisiones de forma crítica e innovadora, con equidad y pertinencia que impacten en la reconstrucción y transformación de su realidad educativa, atendiendo a las necesidades y los derechos de sus alumnos y a las demandas de un mundo globalizado en constante cambio.

6.2. Específicos

6.2.1. *Desarrollar prácticas educativas innovadoras dirigidas al desarrollo integral de sus alumnos * Construir y atender situaciones inherentes a su práctica educativa con un enfoque holístico. * Fundamentar su práctica docente a partir de la reflexión de referentes pedagógicos que favorecen aprendizajes significativos en un contexto de equidad, inclusión y atención a la diversidad. * Incorporar la perspectiva de género en el ejercicio docente. * Reflexionar sobre la política educativa y las propuestas curriculares en el nivel donde labora y su incidencia en su práctica profesional. * Crear escenarios y ambientes de aprendizaje pertinentes para potenciar el desarrollo integral de sus alumnos. * Construir estructuras organizacionales flexibles a través de modelos de gestión en diversos contextos. * Resignificar su identidad docente a la luz de las condiciones sociales, políticas y culturales en un contexto de incertidumbre en el ámbito educativo para reconocerse como un profesional de la educación. *Participar en procesos de desarrollo profesional permanente e incorporar el diálogo crítico entre pares, como estrategias de autoformación y profesionalización. * Desarrollar la capacidad de transformar la práctica docente a partir de construir vías metodológicas de intervención en contextos y situaciones diversas que respondan a necesidades específicas.