1. Metodologia
1.1. Enfoque de problemas y búsqueda de información
2. Característica
2.1. Criterios definitorios
2.1.1. Taylor, S.J. y Bogdan R. (1986
2.1.1.1. Es inductiva, Contextual, perspectiva holística, Es sensible (interacción natural), comprende bajo un marco referencial, es neutral, e imparcial, todas las perspectivas son valiosas, es humanista, valida la investigación, los contextos y personas son potenciales, es un arte.
2.1.2. Smith, M.L. (1987)
2.1.2.1. Es un proceso empìrico, estudia cualidades o entidades cuantitativas, busca conocer procesos subjetivos, muestra sensibilidad en el contexto, no generaliza, relaciona con los contextos,
3. Investigación Cuantitativa vs Investigación Cualitativa
3.1. Investigación Cuantitativa
3.1.1. Deducción
3.1.1.1. Comienza con un sistema teórico, desarrolla definiciones operacionales de las proposiciones y conceptos de la teoría y las aplica empíricamente en algún conjunto de datos.
3.1.2. Verificación
3.1.2.1. Intenta determinar la medida en que se cumple una proposición, probar empíricamente que una hipótesis dada es aplicable a varios conjuntos de datos, y también procura establecer generalizaciones con relación al universo de poblaciones al que ésta es aplicable
3.1.3. Enumeración
3.1.3.1. Es un proceso en el que las unidades de análisis, previamente derivadas o definidas son sometidas a un cómputo o enumeración sistemáticos
3.1.4. Objetividad
3.1.4.1. Aplica categorías conceptuales y relaciones explicativas aportadas por observadores externos al análisis específico de las poblaciones concretas. Determina la medida en que la conducta real de los participantes se corresponde con las categorías y relaciones explicativas aportadas por los observadores externos.
3.2. Investigación Cualitativa
3.2.1. Inducción
3.2.1.1. Comienza con la recogida de datos, mediante la observación empírica o mediciones de alguna clase
3.2.2. Generación
3.2.2.1. Se centra en el descubrimiento de constructos y proposiciones a partir de una base de datos o fuentes de evidencia (observación, entrevista, documentos escritos...).
3.2.3. Construcción
3.2.3.1. Se orienta al descubrimiento de los constructos analíticos o categorías que pueden obtenerse a partir del continuo comportamental; es un proceso de abstracción en el que las unidades de análisis se revelan en el transcurso de la observación y descripción
3.2.4. Subjetividad
3.2.4.1. Su propósito es reconstruir las categorías específicas que los participantes emplean en la conceptualización de sus experiencias y en sus concepciones
4. Antecedente
4.1. Positivismo
4.1.1. Uso técnicas: Observación, etnográfica, de campo, interpretativa, observación participativa
4.1.1.1. Observación, Etnográfica, De campo, Interpretativa, Observación participativa
5. Concepto
5.1. Investigación que produce datos descriptivos
5.1.1. Palabras habladas o escritas y la conducta observable
6. Diseño de la Investigación cualitativa
6.1. Teoria
6.1.1. Se identifican tres componentes como configuradores del proceso de comprensión:1- Preconcepción; 2 - Comprensión actual; 3. – Interpretación
6.2. Fases
6.2.1. Hace referencia a un conjunto de tareas relacionadas entre sí que representan, bajo una perspectiva analítica, las áreas de decisión más representativas de un proceso de investigación cualitativa y que no necesariamente se han de desarrollar en orden lineal (Goetz y LeCompte, 1984)
6.3. Análisis e interpretación de datos
6.3.1. Proceso de pensamiento que implica el examen sistemático de algo para determinar sus partes, las relaciones entre las partes, y sus relaciones con el todo.
6.4. Programas informáticos
6.4.1. Hay distintos programas que facilitan el tratamiento de datos cualitativos, como el Nudis, el Hyper-Research y el AQUAD
6.5. Aplicaciòn
6.5.1. El objeto de los estudios cualitativos es aportar datos valiosos descriptivos de los contextos, actividades y creencias de los participantes en los escenarios educativos, correspondiendo dichos datos educativos, habitualmente a los procesos educativos tal como estos ocurren naturalmente; empleados para la evaluación, la investigación descriptiva y la investigación teórica. Constituye un enfoque de los problemas y procesos educativos.