1. Analyse de la situation se fait en deux temps : analyse de la situation avant l’analyse de l’activité ET analyse de la situation après l’analyse de l’activité
2. La didactique professionnelle a pour but d’analyser le travail en vue de la formation des compétences
3. Elle a un double objectif : construire des contenus de formation et utiliser les situations de travail comme des supports pour la formation des compétences
4. Psychologie du travail a permis à la didactique professionnelle : de mettre en place des techniques et méthodes en analyse du travail et également une analyse de la dimension cognitive de l’activité professionnelle.
5. La didactique professionnelle construit des contenus de formation puis elle en observe les conséquences pour créer des compétences
6. L’analyse du travail en didactique professionnelle, il y a une importance de la prescription, des instruments, l’importance, de l’expérience professionnelle.
7. Identification des concepts pragmatiques et analyse du travail : l’analyse du travail s’est faite en deux temps. Le premier temps correspond assez bien à ce qu’on appelle en ergonomie l’analyse de la tâche prescrite.
8. La psychologie du travail est un des champs important, elle est en lien avec l'analyse du travail, elle met en avant les méthodes de travail et en analyse les dimensions cognitives
9. 2 courants clés : Psychologie du travail / psychologie du développement
10. Concept du travail prescrit et du travail réel : il y a une grande différence entre ce qui est dit et la réalité des choses
11. Keyser : "structure cognitive de la tâche" --> Selon lui la situation de travail ne se ramène pas seulement aux modalités de la prescription, mais inclut aussi certaines dimensions objectives de la situation, qui vont orienter l’activité.
12. L'analyse du travail est centrale dans la didactique professionnelle. Il y a une importance de la prescription, des instruments, l’importance, de l’expérience professionnelle.
13. Le courant de conceptualisation dans l’action : de l’analyse du travail vers la psychologie du développement
14. C’est un concept pragmatique, organisateur de l’action : de situation en vue de l’action efficace, un rapprochement entre les concepts pragmatiques et les concepts quotidiens tels que les conçoit Vygotski et c'est la caractéristique d’une situation professionnelle, et en cela il se distingue des concepts quotidiens de Vygotski.
15. Conceptualisation épistémique (scientifique) et conceptualisation pragmatique (Pastré)
