Activités et projets pédagogiques au préscolaire

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Activités et projets pédagogiques au préscolaire par Mind Map: Activités et projets pédagogiques au préscolaire

1. Types de planifications

1.1. S.A avec emprunts au jeu

1.1.1. Caractéristiques

1.1.2. Emprunts du rôles

1.1.3. Emprunts du scénario

1.1.4. Emprunts des situations imaginaires

1.2. S.A issue du jeu

1.2.1. Caractéristiques

1.2.2. Planification

1.2.3. Déclencheur

1.2.4. Piloter

1.2.5. Évaluer

1.3. Activités de transitions et de routines

2. FONCTIONS EXÉCUTIVES

2.1. Mémoire de travail

2.1.1. Système central de supervision

2.1.2. Calepin visuospatiales

2.1.3. Stockage épisodique

2.1.4. Boucle phonologique

2.2. Contrôle inhibiteur

2.2.1. Résistance à l'interférence

2.2.2. Inhibition de réponses prépondérantes

2.2.3. Inhibition conceptuelle

2.3. Flexibilité cognitive

2.3.1. Cognitive

2.3.2. Réactive et spontanée

2.4. Planification et résolution de problème

3. Critères de jeu

4. DOMAINE COGNITIF

4.1. Déterminants de réussite

4.1.1. 01 - Sens des nombres

4.1.1.1. Subitisation perceptuelle

4.1.2. 02 Lien entre le sens des nombres et le nombre symbolique

4.1.2.1. Subitisation conceptuelle

4.1.3. 03 - Fonction exécutive d'inhibition

4.2. Tâches pour analyser et observer développement du concept du nb

4.2.1. 01 Le comptage

4.2.1.1. 01 - Principe de suite stable

4.2.1.1.1. 01 Le chapelet

4.2.1.1.2. 02 La chaîne insécable

4.2.1.1.3. 03 La chaîne sécable

4.2.1.1.4. 04 La chaîne dénombrable

4.2.1.2. 02 - Correspondance terme à terme

4.2.1.3. 03 - Cardinalité

4.2.1.4. 04 - Abstraction

4.2.1.5. 05 - non pertinence de l'ordre

4.2.2. 02 Le dénombrement

4.2.2.1. 01 erreurs de coordination

4.2.2.2. 02 erreurs de marquage

4.2.3. 03 La conservation

4.2.4. 04 La formation d'une collection

4.2.5. 05 Précédent / suivant

4.2.6. 06 Comparaison

4.3. Transposition didactique

4.4. L'inhibition

4.4.1. Comptage

4.4.1.1. Il est utilisé pour...

4.4.1.2. Pour bien compter i faut...

4.4.2. Comment la travailler?

4.4.3. Indicateurs d'observation

4.4.3.1. Sens du nb & Inhibition

4.4.3.2. Subitisation perceptuelle et inhibition

4.4.4. Outils de prise d'observation

4.4.4.1. Entrevue de questions

5. L'ÉVALUATION

6. DOMAINE SOCIAL ET AFFECTIF

6.1. Théorie de l'esprit

6.1.1. Froide

6.1.2. Chaude

6.1.3. Les différents niveaux

6.1.4. Décodage et raisonnement

6.1.5. Tâches d'attribution

6.2. Lien avec les fonctions exécutives

6.3. Qualité des interactions

6.3.1. Soutien émotionnel

6.3.2. Organisation de la classe

6.3.3. Soutien à l'apprentissage

6.4. Compétences sociales de l'enfant

6.4.1. Construction développementale

6.4.2. Niveaux de complexité

6.4.2.1. 01 Traitement de l'information et résolution de problèmes sociaux

6.4.2.2. 02 - Interactions sociales

6.4.2.3. 03 Adaptation sociale

6.4.2.4. Relation entre les 3 niveaux

6.4.3. Trois composantes

6.4.4. Lien avec fonctions exécutives

6.5. Jeu "faire semblant"

7. DOMAINE PHYSIQUE ET MOTEUR

7.1. Santé, sécurité et besoins phsychologiques

7.1.1. Monde alimentaire

7.1.2. Détente

7.1.3. Hygiène

7.1.4. Sensibilisation à la sécurité

7.2. Changements au niveau moteur

7.2.1. L'adaptation des actions à environnement

7.2.1.1. 01 Vision

7.2.1.2. 02 Toucher

7.2.1.3. 03 Sens vestibulaire

7.2.1.4. 04 Proprioception

7.2.2. Schéma corporel

7.2.3. Coordination motrice

7.3. Équilibre et posture

7.3.1. Stratégies posturales

7.3.2. Comment la travailler

7.4. Motricité globale

7.4.1. Organisation spatiale

7.4.2. Organisation temporelle

7.4.3. Jeu actif

7.4.4. Lien avec les fonctions exécutives

7.5. Motricité fine

7.5.1. Actions bimanuelle

7.5.1.1. Actions dissociées

7.5.1.2. Actions indépendantes

7.5.1.3. Actions complémentaires à rôles non différenciés

7.5.1.4. Actions complémentaires à rôles différenciés

7.5.2. Dominance manuelle

8. DOMAINE LANGAGIER PASSEUR CULTUREL

9. DOMAINE LANGAGIER