1. Pedagogía
1.1. Tradicionalismo
1.1.1. Baluarte la religión católica y la filosofía clásica (escolástica).
1.1.1.1. Teocentrismo
1.1.1.2. Prohibición a los aprendices a salir de los esquemas instaurados.
1.1.1.3. Educación dirigida bajo la autoridad monárquica.
1.1.1.3.1. Verdad
1.1.1.3.2. Fe
1.1.1.3.3. Razón
1.1.1.4. Educación polarizada y no disponible para toda la sociedad.
1.1.1.4.1. Noble
1.1.1.4.2. Caballero
1.1.1.4.3. Siervo
1.1.1.5. En su mayoría los docentes eran cleros o miembros de la Iglesia.
1.1.1.5.1. Educación de transmisión de conocimientos aceptados.
1.2. Conductismo
1.2.1. Surgida bajo la Revolución Industrial de finales del siglo XIX.
1.2.1.1. Modelo centrado en el cumplimiento de tareas.
1.2.1.1.1. Especialmente para el funcionamiento de las empresas.
1.2.1.1.2. La máquina como metáfora.
1.2.1.2. Marca el nacimiento de un nuevo paradigma.
1.2.1.2.1. Condicionamiento
1.2.1.2.2. Estímulo
1.2.1.2.3. Cibernética
1.3. Pedagogía activa
1.3.1. El hombre se convierte en centro de este paradigma.
1.3.1.1. Surge como tercera fuerza en los años 60. Fundamentada en corrientes filosóficas.
1.3.1.1.1. Existencialismo
1.3.1.1.2. Fenomenología
1.3.1.2. Centro de la vida
1.3.1.2.1. Agente libre
1.3.1.2.2. Responsable
1.3.1.2.3. Capaz de elegir su destino.
1.3.1.3. Cada uno toma conciencia y da significado a su realidad.
1.3.1.3.1. Autoconocimiento
1.3.1.3.2. Experiencias vividas.
1.3.2. Actualmente el maestro es quién diseña las situaciones.
1.3.2.1. Conduce al estudiante a su autorrealización.
1.3.2.1.1. Dejándolo ser
1.3.2.1.2. Experimentando su entorno
1.3.2.1.3. Enfatizado en
1.4. Pedagogía cognitiva
1.4.1. Consecutivo al conductivismo.
1.4.2. Asemejar los procesos cognitivos que tienen lugar en la mente de un aprendiz a procesos de un ordenador.
1.4.2.1. Centrado más en el aprendizaje que en la enseñanza.
1.4.2.1.1. El sujeto que aprende
1.4.2.2. Actualmente aportan en la configuración de la labor docente.
1.4.2.2.1. Procesos de metacognición.
1.4.2.2.2. Autorregulación
1.4.2.2.3. Motivación en el aula.
1.5. Pedagogía socio-constructivista
1.5.1. Estudios surgidos del psicólogo Lev Vigotsky.
1.5.1.1. Adicional a la cognición agrega otros factores al aprendizaje como propulsoras de interacciones sociales.
1.5.1.1.1. Sociedad
1.5.1.1.2. Cultura
1.5.1.2. El aprendizaje se da tanto en el desarrollo individual como colectivo.
1.5.1.3. Mediante funciones mentales inferiores y superiores.
1.5.1.3.1. Inferiores por los recursos genéticamente adquiridos.
1.5.1.3.2. Superiores por las intereacciones sociales.
1.5.1.4. El conocimiento aparece primero como proceso social.
1.5.1.4.1. Pasa luego a ser procesos individuales.
1.5.1.5. Símbolos, sistemas númericos, escritura, etc. Juegan un papel importante en el desarrollo.
1.5.1.5.1. Interpsicológicas (Sociales)
1.5.1.5.2. Intrapsicológicas (Personales)
1.5.1.6. Andamiaje del aprendizaje
1.5.1.6.1. Conocimientos previos
1.6. Pedagogía crítica
1.6.1. Nuevas premisas en un nuevo paradigma. Enfoque al ciudadano
1.6.1.1. Compromiso
1.6.1.2. Solidaridad
1.6.1.3. Conciencia crítica
1.6.1.4. Espíritu reflexivo hacia los contextos políticos.
1.6.2. Rol del ciudadano dentro de la sociedad. Basado en decisiones responsables y partícipe de la construccion de país.
1.6.2.1. Impactado por factores externos.
1.6.2.1.1. Masificación
1.6.2.1.2. Velocidad de la información.
1.6.2.1.3. Tecnología
1.6.2.2. Pensar en mejorar la calidad educativa.
1.6.2.2.1. Construcción de un paradigma de formación critica.
2. Conceptualización
2.1. Definiciones de la educación
2.1.1. El concepto es polisémico.
2.1.1.1. Entendido de diversas formas.
2.1.1.1.1. Dependiendo del momento histórico o lugar.
2.1.2. En este sentido la sociedad contribuye al desarrollo del ser.
2.1.2.1. No nace adaptada a su medio.
2.1.2.1.1. Lo modifica para su supervivencia y desarrollo pleno.
2.1.3. Busca garantizar el desarrollo integral del ser.
2.1.3.1. Se convierte en estímulo para el desarrollo de potencialidades diversas que están presenten en el ser.
2.1.3.2. Mediante la conducción y encauzamiento de disposiciones existentes.
2.2. Educación y contexto
2.2.1. El contexto tiene un carácter relacional de elementos económicos, sociales, culturales, históricos y políticos.
2.2.1.1. No se encuentra inmune a fenómenos exteriores.
2.2.1.1.1. Los escenarios globales inciden en su constitución.
2.2.1.2. El maestro comprenderá la nueva dinámica de educar.
2.2.1.2.1. Espacios donde confluyen distintos contextos que forman sus educandos.
2.3. Reflexiones globales
2.3.1. Procesos históricos, económicos y políticos han forjado la educación contemporánea.
2.3.1.1. La educación se ha replanteado bajo muchos paradigmas.
2.3.1.1.1. Mayor énfasis.
2.4. Sistemas educativos
2.4.1. La educación es un fenómeno global y particular.
2.4.1.1. Características que permean a los sistemas educativos.
2.4.1.2. Cada país forja su propio sistema educativo.
2.4.1.2.1. Contexto
2.4.1.2.2. Necesidad
2.4.1.2.3. Particularidad
2.5. Políticas en educación
2.5.1. Los Gobiernos se han interesado por el robustecimiento de los planes educativos.
2.5.1.1. Generación de leyes aplicables a la creación de planes de desarrollo acorde.
2.5.1.1.1. Con apoyo supraestatal o gubernamental.
2.5.1.1.2. Leyes en Colombia
3. Enfoque pedagógico SENA
3.1. Fundamentada en el desarrollo humano del aprendiz.
3.1.1. Desarollo de competencias
3.1.1.1. Dirigido a la formación de ciudadanos para el trabajo en dicho sector.
3.1.1.2. Combinación entre la teoría (Saber) y la práctica (Hacer).
3.1.1.2.1. Sólida báse de competencias básicas.
3.1.2. Aprendizaje por proyectos
3.1.2.1. Estrategia didáctica activa.
3.1.2.1.1. Propuesta de carácter metodológico para que el aprendiz asuma roles.
3.1.2.2. Se imparte a través de la Guía de Aprendizaje.
3.1.2.2.1. Propuesta diseñada por el instructor.
3.1.2.3. Aplicación de otras estrategias para la enseñanza.
3.1.2.3.1. Mapas mentales
3.1.2.3.2. Mapas conceptuales
3.1.2.3.3. Aprendizaje basado en problemas.
3.1.2.3.4. Simulaciones
3.1.2.3.5. Estudios de caso.
3.1.2.3.6. Visitas a empresas