Dimensiones Básicas de un Desarrollo Humano Integral.

1. Visión de Conjunto

1.1. En la visión de conjunto vemos que el auténtico desarrollo humano siempre ha sido desviado erróneamente a diferentes perspectivas limitantes que lo aleja de sus aspectos centrales y fundamentales. Por eso la “educación” no está como tal “desarrollada” y debería dejar de llamarse de ese modo tan prometedor...

1.2. Si comparamos el cerebro de un animal que está formado por áreas completamente delimitados con un desempeño a sobrevivir y mantener la especie, al del ser humano nos damos cuenta que el nuestro está compuesto por áreas no delimitantes disponibles para las funciones familiar y social. Podemos desarrollar el área mínima de nuestras capacidades y con los medios adecuados hacer posible un desarrollo futuro.

1.3. El sentido estricto de desarrollo humano debe ser entendido en estructuras físicas, químicas y biológicas pero solo entendido metafóricamente en estructuras psica, sociales éticas espirituales etc. ya que en este no hay una meta preestablecida y fija ya que varía de la naturaleza ideológica e incluso con trasfondo ético.

1.4. El desarrollo humano es tan amplio y complejo que hay múltiples disciplinas inclinadas a descubrir su verdadera naturaleza. Y varias se han hecho aportes significativos y relevantes.

1.5. El ser humano como ser vivo no es una adición separada de complementos sino más bien como un todo agregado en un supra sistema dinámico con muchas áreas coordinadas por otros subsistemas. Que incluyen tanto al: subsistema físico, el químico, el biológico, el psicológico, el social, el cultural, el ético-moral y el espiritual. Estos constituyen una personalidad y evidencian su falta de coordinación e integración de diferente índole como: orgánica, psicológica, social, o varias juntas.

2. Desarrollo Neurofisiológico

2.1. El adecuado desarrollo biológico desde su formación inicial requiere un cuidado y esmero especiales sobre todo en las madres gestantes o en los primeros años de vida es crítica. Ya que ha sido identificada como una de las principales causas de daños cerebrales irreparables o malformaciones irreparables o base de enfermedades congénitas. El organismo humano, sobre todo el cerebro requiere para su correcta formación proteínas, carbohidratos, grasas minerales y vitaminas en equilibrio ordenado.

2.1.1. No puede esperarse de una población en extrema pobreza una buena salud. En realidad las enfermedades abundan en esta población. en el área de la psicología cosas como la apatía, somnolencia etc. en general reducción de las capacidades mentales que pueden ser diversas las causas pero el más frecuente es la deficiencia ya desordenes nutricionales.

2.1.1.1. Si los responsables del desarrollo y educación infantiles atendieran eficazmente a esta población se daría cuenta que tendría resultados sobresalientes ya que pondrían las bases para un buen desarrollo y alcanzarían innumerables objetivos en los campos de la vida humana

2.2. Por esto, cuando llevamos al ser humano a su pleno desarrollo y madures es un reto difícil y ambicioso sin embargo al iluminar caminos y abriendo horizontes es la meta que se propone la verdadera educación y desarrollo pleno del ser humano.

3. Desarrollo Cognitivo, Inteligencia y Creatividad

3.1. El verdadero proceso cognitivo está en un clima permanente de libertad mental. valorando el pensamiento principal diverso y autónomo, La actitud crítica. Esto es algo que se asegura continuamente pero en nuestro sistema “educativo” se sanciona severamente. Siempre hay peligro al tener una opinión diferente y defenderla ya que nuestros representantes de estatus toman medidas a lo que ellos consideran “fastidiosos perturbadores de orden”. Debido a esto forjarse una opinión exige valentía y esfuerzo

3.1.1. Es natural del ser humano comportarse de manera creadora. Aún más porque esta lo distingue del animal. Todo ser humano normal lo tiene.

3.1.2. Se ha definido al ser humano como un “animal racional” se mira como inteligencia su razón y lógica y se ve irracional lo considerado contrario a esto. Pero el ser humano tiene un tercer razonamiento “anti-racional “que no sigue la razón considerado como un habito mental costumbre o rutina. Hoy en día se considera que el lado lógico y afectivo puede ser un solo sistema, la “estructura cognitiva-emotiva”.

3.1.2.1. Puede considerarse la mayor falla de la educación concertarse en un solo hemisferio, izquierdo. Y sus funciones racionales descuidado la intuición sensitiva emotiva afectiva del derecho. La armonía entre las 3 partes de nuestro cerebro es clave para la educación moderna.

4. Desarrollo Psicológico, Afectivo y Social

4.1. El núcleo principal de las proposiciones: el primero que ilustra y sustenta que en igualdad de condiciones son directamente proporcionales a la “variedad de oportunidades e interacción” que propone el medio ambiente. Es decir, que nuestros logros dependerán de este factor.

4.2. Otro núcleo central de proporciones de proposiciones es la “atmosfera O CLIMA EFECTIVO” que es el ambiente que tiene el ser humano en desarrollo. La riqueza es el medio que más sobresale, funciona mejor. Cuando hay un clima afectivo cálido crean una armonía y confianza en el ser en desarrollo.

4.3. Este clima afectivo se crea cuando el docente logra un ambiente de felicidad y seguridad.

5. Desarrollo Moral, Ético y de Valores

5.1. El movimiento humanista a nivel mundial ha dado “frutos” de amplio impacto. Tales como los derechos humano, del niño, de la mujer como en acuerdos políticos como desarme, comercio etc.

5.2. la educación humanista es aquella que pone énfasis en: unicidad de cada ser humano, tendencia natural hacia su auto-realización, libertad y auto-determinación, integración de los aspectos cognitivos con el área afectiva, conciencia y apertura solidaria con los demás seres humanos, capacidad de originalidad y creatividad, y jerarquía de valores y dignidad personales. Que deben ser las metas que estarán orientados los “educadores”.

5.3. La falta de una base etica hace que se peleen por intereses propios y nada más. La democracia está decayendo.

5.4. La falta de orientación los “antivalores” reflejan la estructura de la sociedad. La decadencia miseria enfermedad e ignorancia. Como seria nuestro país sin esto?

5.5. A medida que se reconozca esta medida como necesaria las escuelas y universidades implementaran una formación humanista, cívica y espiritual e preparación y entrenamiento en la investigación

6. Desarrollo Vocacional y Profesional

6.1. La buena gerencia educacional debe lograr una autentica participación de la comunidad, en el diseño, gestión y en la evaluaciones los programas propuestos. Si la comunidad participa en todo el proyecto depende de sí mismos el éxito o fracaso de este por eso entrega lo mejor de sí misma para su logro. Este denostado que toda comunidad si se le dan condiciones adecuadas y oportunas genera soluciones a su vida y problemáticas diarias. En este proceso se irán convirtiendo en seres autosuficientes y logrando la meta más ambiciosa del ser humano: forjar su propio destino.

6.2. La educación moderna debe de cambiar. El centro que lo define, que les brindara como docente a sus alumnos respuestas a sus situaciones diarias de la vida y tendrá en cuenta todas las proporciones del ser humano.

6.3. El trabajo en equipo es de gran importancia en la nueva educación, la cooperación. Eliminar la rivalidad y apoyarnos siendo tolerantes con las ideas de los demás

6.4. Los docentes deben actualizarse ya que no pueden seguir usando l método efectivo solo del hemisferios izquierdo, utiliza solo medio cerebro. De idear tácticas para trabajar con los 2 partes tanto racional como gráfica.

6.5. La orientación efectiva y asesoramiento psicológico debe ser entendida en su ambiente histórico

6.6. Asesoramiento psicológico: esta es la dinámica Más personal del ser humano. Ayuda en el éxito o fracaso de la vida del sujeto ya sea en su actitud profesional o sus relaciones interpersonales