1. Hétérogénéité
1.1. Exogène
1.1.1. Age
1.1.2. Sexe
1.1.3. Comportement
1.1.4. Culture, Valeurs
1.1.5. Codes sociaux
1.2. Péri-didactique
1.2.1. Expérience professionnelle
1.2.2. Compétences
1.2.3. Savoir-faire
1.3. Profils d'apprentissage
1.3.1. Profil de compréhension
1.3.1.1. Visuel
1.3.1.2. Auditif
1.3.1.3. Kinethésique
1.3.2. Profil de motivation
1.3.2.1. Dépendant
1.3.2.2. Indépendant
1.3.3. Profil d'identité
1.3.3.1. Réflexif
1.3.3.2. Impulsif
1.4. Pour le formateur
1.4.1. Difficulté
1.4.1.1. Anticiper
1.4.1.2. Répondre à l'ensemble de ces différences
1.4.1.3. Gérer un groupe
1.4.2. Intéret
1.4.2.1. Pédagogie active et coopérative
1.4.2.2. Facteur d'entraide, coopération, solidarité
1.4.3. Connaître son style d'apprentissage
1.4.3.1. Ne pas pénaliser les apprenants avec un style d'apprentissage différent
1.4.3.2. Ne pas enfermer les apprenants dans son propre système
2. Différencier sa pédagogie
2.1. Paramètres de différenciation
2.1.1. Production
2.1.1.1. Orale
2.1.1.2. Ecrite
2.1.1.3. Matérielle
2.1.2. Processus
2.1.2.1. Stratégies
2.1.2.2. Outils
2.1.3. Structure
2.1.3.1. Aménagement du temps
2.1.3.2. Regroupement
2.1.3.3. Etayage
2.1.4. Contenus
2.1.4.1. Activités
2.1.4.2. Supports
2.1.4.3. Taches
2.2. Formes de différenciation
2.2.1. Différenciation successive
2.2.1.1. Intervient dans la continuité de l'intervention du formateur
2.2.1.2. Proposer aux apprenants diverses adaptations
2.2.1.3. Contenu et objectifs de séance identiques pour tous.
2.2.2. Différenciation simultanée
2.2.2.1. Situations et outils variés adaptés aux besoins des apprenants
2.2.2.2. Objectifs différents
2.2.2.3. Consolider une compétence mal maîtrisée
2.3. Évaluation différenciée
2.3.1. "la réussite génère la réussite"
2.3.2. Différentes formes pour un même groupe
2.3.2.1. Flexibilité
2.3.2.2. Adaptation
2.3.2.3. Modification
3. Médiation pédagogique
3.1. Zone proximale de développement (ZPD)
3.1.1. Ecart entre ce qu'un sujet peut apprendre seul et ce qu'il est capable de réaliser avec la médiation d'autrui.
3.1.2. Formateur
3.1.2.1. Analyse la tâche
3.1.2.2. Identifie l'éloignement des capacités de l'apprenant
3.2. Métacognition
3.2.1. Pour apprendre, l'apprenant doit
3.2.1.1. Prendre du recul
3.2.1.2. Prendre conscience
3.2.1.3. Comprendre comment il s'y prend
3.3. Apprenant / Formateur
3.3.1. Formateur
3.3.1.1. Guide l'activité
3.3.1.2. Amène l'apprenant à prendre conscience de ce qu'il fait
3.4. Apprenant / Apprenant
3.4.1. Analyser leurs représentations
3.4.2. Créer des moments de recul
3.4.3. Partage / Communication
3.5. Axes privilégiés
3.5.1. Consignes métacognitives
3.5.2. Favoriser travail de groupe
3.5.3. Favoriser entraide - tutorat
3.5.4. Favoriser tâches d'auto explication
3.5.5. Fournir une aide méta cognitive
3.5.6. Apprendre à gérer son temps
3.5.7. Apprendre à prendre des notes
3.5.8. Savoir s'évaluer