1. ¿Qué es un portafolio de evidencias?
1.1. “...una colección de trabajos del estudiante que nos cuenta la historia de sus esfuerzos, su progreso y logros en un área determinada. Esta colección debe incluir la participación del estudiante en la selección del contenido del porta- folio, las guías para la selección, los criterios para juzgar méritos y la prueba de su autorreflexión”. (Arter y Spandel, 1992:36)
1.2. “Un portafolios es una colección de trabajos que incluyen los logros individuales, tales como resultados de tareas genuinas, la evaluación del proceso, tests convencionales o muestras de trabajo; documenta los logros alcanzados a lo largo del tiempo"
2. ¿cual es su finalidad del portafolio de evidencias?
2.1. El uso del portafolios para fines valorativos y de promoción, así como también que el sustentante compruebe su competencia en relación al desarrollo profesional como las aspiraciones de promoción de cada sujeto que se esta analizando.
2.2. ayudar a los estudiantes a mejorar sus habilidades de autoevaluación, proporcionando evidencias para las valoraciones tutoriales y para los empleadores potenciales. (Higher Education, HE),
2.3. el portafolios puede proporcionar el centro de recursos para la revisión, la re- flexión, el establecimiento de objetivos así como el plan de acción para el estudiante. (Burke y Rainbow)
2.4. recoger las pruebas del progreso y de los logros alcanzados por cada alumno que, cuando son gestionados apropiadamente, pueden ayudar a fomentar el éxito global.
2.5. El portafolios usado para fines de desarrollo profesional, en el contexto de enseñanza y aprendizaje,
2.6. que los profesores reflexionen y valoren sus propias prácticas de enseñanza y de que sean capaces de dialogar con otros para resaltar la complejidad y la diversidad de estas prácticas de enseñanza y aprendizaje.
3. ¿que tipos de portafolios existen?
3.1. Portafolios de trabajo Los portafolios de trabajo reciben ese nombre porque son un proyecto abarcador de “toda la operación”, que contiene trabajos en curso, así como muestras terminadas de lo producido.
3.1.1. Propósito La finalidad principal de un portafolio de trabajo es actuar como depósito de reserva del trabajo de los estudiantes.
3.1.2. Público Dado su uso en el diagnóstico, el público primordial de un portafolio de trabajo es el alumno. Los padres pueden ser otro público importante de un portafolio de trabajo, dado que. éste tal vez ayude a dar forma a sus reuniones con los maestros.
3.1.3. Proceso Lo típico es que un portafolio de trabajo se estructure alrededor de un área de contenido específico; los elementos reunidos se relacionan con los objetivos de esa unidad y documentan el progreso del alumno en el dominio de éstos. El diagnóstico es una de las finalidades fundamentales de este tipo de portafolios, algunos de los elementos incluidos mostrarán una comprensión no del todo acabada y ayudarán a dar forma a la enseñanza futura.
3.2. Portafolios de presentación, de exhibición o de los mejores trabajos . El uso más gratificante de los portafolios de los alumnos es probablemente el de presentación de sus mejores trabajos, los que los enorgullecen. Tanto ellos como sus obras se comprometen más con el proceso cuando sienten la alegría de mostrar su mejor trabajo e interpretar su significado.
3.2.1. Propósito El propósito de un portafolio de presentación es demostrar el nivel más alto de realización alcanzado por el alumno. La recolección de elementos destinados a él es una manera de decir: “Éste soy yo. Esto es lo que puedo hacer” Los beneficios de los portafolios se reconocen inicialmente en el área de Lengua, específicamente en la escritura. Por lo tanto, los portafolios de escritura son los más ampliamente conocidos y utilizados. Pero los alumnos pueden decidir incorporar muchos tipos diferentes de elementos a su portafolio de mejores trabajos.
3.2.2. Público Como el alumno selecciona lo que considera sus mejores obras, el público de un portafolio de presentación, al margen de él mismo, son otras personas importantes, como los padres y los hermanos mayores, a quienes decide mostrarles ese portafolio.
3.2.3. Proceso La mayoría de los elementos para un portafolio de presentación se reúnen en un portafolio de trabajo de proyectos escolares.
3.3. Portafolios de evaluación diagnóstica. La función primordial de un portafolio de evaluación es documentar los que ha aprendido un alumno. El contenido del currículum determinará lo que seleccionen para sus portafolios. Sus comentarios reflexivos se concentrarán en la medida en que, en su opinión, los ítems del portafolio demuestran su dominio de los objetivos curriculares.
3.3.1. Propósito La finalidad primordial de un portafolios de evaluación es documentar el aprendizaje del alumno en relación con objetivos curriculares específicos. Para lo cual es preciso que los ítems contenidos en él estén en condiciones de evocar el conocimiento y la habilidad especificados en esos objetivos. Los portafolios de evaluación pueden emplearse para demostrar el dominio en cualquier área del currículum.
3.3.2. Público Hay muchos públicos posibles para un portafolios de evaluación de acuerdo con su finalidad específica. Uno puede ser el docente del aula, que puede convencerse de que se dominan los objetivos de una unidad de enseñanza o decidir poner a un alumno en clases avanzadas o secciones especiales. Como alternativa, el público puede ser el distrito escolar e incluso el Estado, que busca documentación sobre el aprendizaje estudiantil y permite que un estudiante ingrese a la escuela secundaria o reciba un título. Un público secundario, aunque muy importante, sigue siendo el estudiante mismo,
3.3.3. Proceso Hay ocho pasos básicos en el desarrollo de un sistema de portafolios de evaluación. Como los ítems del portafolio representan un tipo de desempeño, estos pasos se parecen a los principios para implementar evaluaciones adecuadas del rendimiento.
3.3.3.1. 1.-Determinar los objetivos curriculares que deben alcanzarse mediante el portafolio.
3.3.3.2. 2.-Establecer qué decisiones se tomarán sobre la base de las evaluaciones de los portafolios.
3.3.3.3. 3.-Diseñar tareas de evaluación de los objetivos curriculares. Asegurarse de que la tarea concuerde con las intenciones educativas y represente adecuadamente el contenido y las aptitudes
3.3.3.4. 4.-Definir los criterios para cada tarea de evaluación y establecer pautas de rendimiento para cada uno de ellos.
3.3.3.5. 5.-Determinar quién evaluará los ítems del portafolio. ¿Docentes de otra escuela? ¿O bien el Estado designa y capacita evaluadores?
3.3.3.6. 6.-Capacitar a los docentes u otros evaluadores para calificar las evaluaciones, lo cual asegurará la confiabilidad de éstas.
3.3.3.7. 7.-Enseñar el curriculum, implementar las evaluaciones reunirlas en portafolios, calificarlas.
3.3.3.8. 8.-Como se establece en el paso 2, tomar decisiones basadas en las evaluaciones de los portafolios.
4. ¿Qué elementos lo conforman?
4.1. 1.- productos o evidencias;
4.2. 2.- muestra de los niveles de logro y conocimientos;
4.3. 3.- reflexión y análisis;
4.4. 4.- conclusiones.
5. características
5.1. Debe incluir materiales y ejemplos de trabajo que sirven como pistas para el examen crítico de las prácticas de enseñanza y aprendiza- je.
5.2. debe estar diseñados para promover la práctica reflexiva; – compartirse con los colegas; – fomentar la cooperación entre alumnos y profesores; – ser un proceso voluntario realizado por los profesores, por lo que no debe ser usados con fines valorativos; – estar respaldados por unas condiciones plausibles.
6. metodologías
6.1. El proceso de elaboración de los portafolios consiste de cuatro pasos básicos: recolección, selección reflexión y proyección.
6.1.1. Recolección El primer paso del proceso de elaboración del portafolio es la recolección de diversos elementos del trabajo de los estudiantes. La etapa de recolección exige una planificación, porque los alumnos producen una gran cantidad de documentos. La recolección es la actividad primaria para la creación de un portafolio de trabajo.
6.1.1.1. Definición del propósito de la recolección
6.1.1.1.1. La DEFINICION se basa exclusivamente en la finalidad del portafolio y las metas educativas a lograr.
6.1.1.2. Qué elementos no recolectar
6.1.1.2.1. No todos los trabajos hechos por los alumnos sirven para incluirlos en un portafolio. De vez en cuando, es posible que los docentes entreguen guías de actividades para el desarrollo de habilidades o ejercicios que requieren un aplicación rutinaria del conocimiento. La contribución de estos trabajos al portafolio de un estudiante será escasa.
6.1.1.3. Cuándo dejar de recolectar
6.1.1.3.1. La recolección debe interrumpirse cuando haya suficientes trabajos para ilustrar y documentar que el alumno ha aprendido los conceptos de la unidad,
6.1.2. Selección El segundo paso en el proceso de elaboración de los portafolios es la selección. En esta etapa, los estudiantes (tal vez asistidos por sus maestros) examinan lo que han recolectado para decidir qué transferir a un portafolio de evaluación o presentación más permanente.
6.1.2.1. Qué elementos se seleccionan
6.1.2.1.1. Para un portafolio de presentación, los alumnos seleccionan sus mejores producciones, prestando poca atención a los objetivos de aprendizaje establecidos.
6.1.2.1.2. El proceso de seleccionar ítems para el portafolio de evaluación o presentación debe combina la enseñanza y la evaluación.
6.1.2.2. ¿Cuándo seleccionar?
6.1.2.2.1. Para un portafolio de evaluación o presentación puede seleccionarse un número cualquiera de elementos. los elementos se deben seleccionar cuando hay un avance palpable del alumno en sus capacidades.
6.1.2.3. El momento de la selección
6.1.2.3.1. Los estudiantes pueden elegir los trabajos para sus portafolios más permanentes en distintos momentos. Naturalmente, no pueden tomar ninguna decisión mientras no hayan terminado varias tareas.
6.1.3. Reflexión Desde luego, cierto grado de reflexión es un componente esencial de la selección de trabajos para el portafolio.
6.1.3.1. pensamiento sobre cada elemento de sus portafolios. Mediante este proceso de reflexión se vuelven cada vez más conscientes de sí mismos como personas que aprenden.
6.1.4. Proyección La etapa final del proceso de elaboración de portafolios es la proyección . Esta se define como una mirada hacia delante y la fijación de metas para el futuro. En esta fase, los estudiantes tienen la oportunidad de observar el conjunto de su trabajo y emitir juicios sobre él.
6.1.4.1. Una mirada objetiva a todo un portafolio les permite ver los patrones de su trabajo. Como resultado, tal vez adviertan que su escritura narrativa es más vigorosa que su escritura expositiva.