Ричард Зиглер

1. Фокус на сильные стороны и их использование в обучение, их успешное развитие

2. "Подходы к оценке академической успеваемости и образовательных результатов обучающихся с ограниченными возможностями здоровья".

2.1. Оценивание по успехам в своих задачах/программах

2.2. Развитие независимости

2.3. Если цель не ведет к независимости, то она бесполезна и не нужна

2.4. Академический успех – это лишь одна часть успеха

2.5. Уменьшение несоответствия/пробелов между детьми с огранич. возможностями и без

2.6. Smart подход (способен ли ребенок двигаться навстречу типичному функционированию)

3. "Методы начального обучения детей в инклюзивном классе и приёмы педагогической поддержки детей с ограниченными возможностями здоровья"

4. "Изменение и адаптация учебной программы и составление учебного плана..."

5. Развитие ИПО (индивид. программного обучения)

5.1. Индивидуальная поддержка

5.2. Оценки и результаты направлены на область интересов

6. Инструмент планирования

6.1. Процесс планирования учебной поддержки (какие области нужно включить) –> Инклюзивное образование | Научно-образовательный центр "Инклюзивное образование"

7. Приспособления модификации

7.1. Отвечать требованиям и потребностям

7.2. Ребенок, страдающий аутизмом. Цель – повысить уровень социальной коммуникации.

8. Цели

8.1. SMART:

8.1.1. specific

8.1.2. measurable (пределы)

8.1.3. attainable (доступная)

8.1.4. realistic

8.1.5. time

9. Важные моменты

9.1. совместный подход, совместное взаимодействие

9.2. межвозрастная поддержка

9.3. поддержка детей со сложностями в поведении

9.4. поддержка сверстников

9.5. включение ученика в группу

9.6. подготовка группы для помощи ученику с ограниченными возможностями

9.7. фокус на сильных сторонах ребенка, чтобы видеть и не терять мотивацию

9.8. понимание, как ученик учится (например, только через действие, активность)

9.9. изучение не только предмета, но и того, как взаимодействовать с остальными, как им помогать

10. Жизненные навыки:

10.1. повседневная жизнь, прием пищи, одевание, туалет, гигиена

10.2. общение

10.3. мобильность

10.4. принятие указаний

10.5. удовлетворение потребностей и соотнесение этих потребностей

10.6. развитие отношений со сверстниками и социумом

10.7. быть признанным, таким какой вы есть

11. Функциональное оценивание (если ребенок не может это сделать, то кто-то должен сделать это за него)

12. Проблемы с концентрацией:

12.1. постоянный зрительный контакт

12.2. находиться рядом

12.3. прикосновения

12.4. посадка в начале класса, не в конце

12.5. друг/помощник сосед по парте, которому даны инструкции помогать студенту не терять концентрацию

13. Малофункциональный студент:

13.1. групповая работа высоко функциональных студентов, в которую включается малофункциональный студент

14. Студент с физическими ограничениями

14.1. помощь другого успешного студента

14.2. планирование заранее

14.3. совместная работа

15. Методы примененные в эксперименте:

16. Метод участия:

16.1. 1. Каждому дается роль в презентации групп

16.2. 2. Фокусировка на навыках каждого участника

16.3. 3. Поддержка сверстников как инструмент учителя

16.4. 4. Запланированное участие, подчеркивающее индивидуальные особенности

16.5. 5. Любое участие ценно и усилено