Principios Pedagógicos del Plan de Estudios
par Alejandra jimenez
1. 7. Evaluar para aprender.
1.1. El docente es el encargado de la evaluación de los aprendizajes de los alumnos y quien realiza el seguimiento, crea oportunidades de aprendizaje y hace modificaciones en su practica para que estos logren los aprendizajes establecidos en el plan y los programas de estudio.
1.1.1. La evaluación es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los logros del aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formación, por tanto es parte constitutiva de la enseñanza y aprendizaje.
2. 8. Favorecer la inclusión para atender la diversidad.
2.1. La educación es un derecho fundamental y una estrategia para ampliar las oportunidades, instrumentar las realidades interculturales, reducir las desigualdades entre grupos sociales, cerrar brechas e impulsar la equidad. Por lo tanto, al reconocer la diversidad entre grupos sociales, el sistema educativo hace efectivo este derecho al ofrecer una educación pertinente e inclusiva.
3. 9. Incorporar temas de relevancia social.
3.1. Los temas de relevancia social derivan de los retos de una sociedad que cambia constantemente y requiere que todos sus integrantes actúen de manera responsable ante el medio natural y social, la vida y la salud, y la diversidad social, cultural y lingüística. estos temas forman parte del currículo y contribuyen a la formación critica, responsable y participativa de los estudiantes en la sociedad.
4. 10. Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela.
4.1. Desde la perspectiva actual, se requiere renovar el pacto entre los diversos actores educativos, con el fin de promover normas que regulen la convivencia diaria, establezcan vínculos entre los derechos y las responsabilidades, y delimiten el ejercicio del poder y de la autoridad en la escuela con la participación de la familia.
5. 11. Reorientar el liderazgo.
5.1. Reorientar el liderazgo implica un compromiso personal y con el grupo, en relación horizontal en la que el dialogo informado favorezca la toma de decisiones centrada en el aprendizaje de los alumnos. El liderazgo requiere de la participación activa de estudiantes, docentes, directivos escolares, padres de familia y otros actores, en en clima de respeto, responsabilidad, transparencia y rendición de cuentas.
6. 12. La tutoría y la asesoría académica en la escuela.
6.1. La tutoría sesta dirigida a estudiantes y docentes, en el caso de estudiantes va dirigida a quienes presentan rezago educativo o, por le contrario poseen actitudes sobresalientes; si es para lo maestros, se implementa para solventar situaciones de dominio especifico de los programas de estudio.
6.1.1. La tutoría se concibe como el conjunto de alternativas de atención especializada que parte de un diagnóstico.
7. 1. Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje.
7.1. El centro y referente fundamental del aprendizaje es el estudiante, desde etapas tempranas se requiere generar su disposición y capacidad de continuar aprendiendo a lo largo de su vida.
8. 2. Planificar para potenciar el aprendizaje.
8.1. La planificación es un elemento sustantivo de la práctica docente para potenciar el aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de competencias. implica organizar actividades de aprendizaje a partir de diferentes formas de trabajo y las actividades que se proponen en ellas deben representar desafíos intelectuales para los estudiantes.
9. 3. Generar ambientes de aprendizaje.
9.1. Los ambientes de aprendizaje son espacios donde se desarrolla la comunicación y las interacciones que posibilitan el aprendizaje. Bajo esta mirada se asume que en los ambientes de aprendizaje se media la actuación del docente para construirlos y emplearlos como tales.
10. 4. Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje.
10.1. El trabajo colaborativo alude a estudiantes y maestros, orienta las acciones para el descubrimientos, la búsqueda de soluciones, coincidencias y diferencias, con el propósito de construir aprendizajes en colectivo.
11. 5. Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los estándares curriculares y los aprendizajes esperados.
11.1. La educación básica favorece el desarrollo de competencias, el logro de estándares curriculares y los aprendizajes esperados.
11.1.1. Una competencia es la capacidad de responder a diferentes situaciones, e implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), así como la valoración de las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes).
11.1.2. Los estándares curriculares son descriptores del logro y definen aquello que los alumnos demostraran al concluir el periodo escolar.
11.1.3. Los aprendizajes esperados son indicadores de logro que, en términos de temporalidad establecida en los programas de estudio definen lo que se espera en términos de saber, saber hacer y saber ser.