1. Comenius: o “pai” da Didática
1.1. Século XVII
1.2. Livro Didática Magna: tratado da arte universal de ensinar tudo a todos (1632)
1.2.1. Método universal que orientasse a prática do professor
1.2.2. Por influenciar muitas teorias e práticas futuras que buscariam tornar o ensino efetivo, eficiente, por meio da racionalização das formas de ensinar.
1.3. Transmissor do ensino, o método único, o ensino simultâneo e experiência sensorial
2. Rousseau, Pestalozzi e Herbart
2.1. Jean Jacques Rousseau (1712-1778)
2.1.1. Interesses imediatos da criança
2.1.2. Ideia da bondade natural do homem, corrompido pela sociedade
2.2. Henrique Pestalozzi (1746-1827)
2.2.1. Desenvolver as capacidades humanas, que envolvem sentimentos, a mente e o caráter
2.2.2. Importância à Psicologia infantil
2.3. Johann Friedrich Herbart (1766-1841)
2.3.1. Inspiração da pedagogia conservadora
2.3.2. Educação moral decorre da educação intelectual, pois são as ideias que formam o caráter
2.3.2.1. Moralidade, entendida como a finalidade da educação
2.3.2.1.1. 1º passo - Clareza
2.3.2.1.2. 2º passo - Associação
2.3.2.1.3. 3º passo - Sistematização
2.3.2.1.4. 4º passo - Aplicação
2.3.3. Aprendizagem mecânica
3. Inatismo
3.1. Todas as características que definem o sujeito nascem com ele
3.2. Meio social não tem influência
3.3. Alguns nascem mais desenvolvidos que outros
3.4. Platão (427-347 A.C.)
3.4.1. Dons com os quais as pessoas nascem
3.4.2. Não há evidências científicas que justifiquem essa teoria
4. Empirismo
4.1. Acumulamos conhecimento ao longo da vida
4.2. Aprendizagem acompanha o desenvolvimento
4.3. John Locke (1632-1704)
4.3.1. A mente humana é uma “tábula rasa
4.3.2. Meio dos sentidos (visão, olfato, paladar, tato)
4.3.2.1. Constrói o seu conceito
4.3.3. Aprender, decorar, receber um conteúdo
5. Comportamentalismo
5.1. Controlado por estímulos
5.2. Psicanálise freudiana
5.3. Watson (1878-1958)
5.3.1. Acredita ser possível comandar todos os comportamentos humanos
5.4. Tolman
5.4.1. Behaviorismo cognitivo
5.4.1.1. Intenção do organismo
5.5. Hull
5.5.1. Aprendizagem por meio de memorização
5.6. Skinner
5.6.1. Condicionamento operante
5.6.1.1. Reforço e punição
5.6.1.1.1. Reforço são os estímulos que produzem a ocorrência e a repetição do comportamento
5.6.1.1.2. Punição são estímulos que fazem com que um comportamento seja evitado
5.7. Comportamento reflexo
5.7.1. Não tem controle do comportamento
5.8. Comportamento operante
5.8.1. Consequências dos estímulos
5.9. Comportamento respondente
5.9.1. Controlado pelos estímulos que o precedem ao comportamento operante
5.10. Educação
5.10.1. Transmissão cultural
5.10.2. Caráter controlador
5.10.2.1. Mudanças individuais desejáveis
5.10.3. Escola
5.10.3.1. Controle de acordo com o os comportamentos que se deseja instalar
5.10.4. Objetiva a autonomia do aluno
6. Socioconstrutivismo
6.1. Mais importante e inovadora teoria educacional surgida no século XX
6.2. Lev Vygotsky (1896-1934)
6.2.1. Aprendizagem está intimamente ligada às interações sociais realizadas indivíduo
6.2.2. Formação da pessoa acontece apenas na relação com o outro
6.2.3. Processo ensino-aprendizagem
6.2.3.1. Elementares
6.2.3.1.1. Atitudes inerentes à raça humana
6.2.3.2. Complexos
6.2.3.2.1. Processo de aprendizagem aliada ao desenvolvimento
6.2.4. O próprio sujeito é um mediador entre o estímulo recebido e a resposta que é dada
6.2.5. Escola
6.2.5.1. Estimular interações entre as pessoas e destas com um ambiente que proporcione o desenvolvimento intelectual
6.2.5.2. Educação
6.2.5.2.1. Caráter democrático, igualitário, não-segregador
6.2.6. Valorização da linguagem
6.2.6.1. Interação
7. Progressista Libertadora e Progressista Crítico-Social dos Conteúdos
7.1. Libertadora
7.1.1. Paulo Freire (1921-1997)
7.1.1.1. Maior nome da educação brasileira
7.1.1.1.1. Alcance mundial
7.1.1.2. Consistência teórica do trabalho
7.1.1.3. Percebe que alfabetizar adultos é diferente de alfabetizar crianças
7.1.2. Homem reflete sobre sua realidade
7.1.3. Contra o autoritarismo na educação
7.1.4. Valoriza a experiência vivida
7.1.5. Ensino horizontal
7.1.5.1. Professor e aluno aprendem e ensinam
7.1.5.1.1. Autoavaliação
7.2. Crítico-social dos conteúdos
7.2.1. José Calor Libâneo
7.2.2. Prática social concreta
7.2.3. Escola
7.2.3.1. Mediação entre o individual e o social
8. A Relação Pedagógica em Questão: Professor, Aluno e Conhecimento
8.1. Relação pedagógica
8.1.1. Linguística
8.1.1.1. Diálogo
8.1.2. Pessoal
8.1.2.1. Forte vínculo entre professor e aluno
8.1.3. Cognitiva
8.1.3.1. Acesso ao saber
8.1.3.1.1. Mobilização para a escola
8.1.3.1.2. Mobilização na escola
9. O Planejamento Educacional
9.1. Analisar a realidade e se adequar a ela
9.2. Autonomia relativa
9.3. Analisar, refletir e interagir
9.4. Dinâmica da aprendizagem, envolvendo fatores internos e externos
9.5. Projeto Político-Pedagógico (PPP)
9.5.1. Esclarecer que educação está sendo dada aos filhos dos membros da comunidade local
9.5.2. Elaborado de forma coletiva e colaborativa
9.5.3. Aluno foco principal
10. Requisitos
10.1. Objetivos e tarefas da escola democrática
10.1.1. Necessidade dos estudantes
10.1.2. Visando para a vida
10.2. Exigências dos planos e programas oficiais
10.2.1. Direito de todo cidadão brasileiro
10.3. Condições prévias para a aprendizagem
10.3.1. Diagnosticar como são os alunos para se planejar
10.4. Princípios e condições de transmissão/assimilação ativa
11. O Plano de Ensino
11.1. Reflexão
11.2. 1960 passou a ser obrigatório
11.3. Roteiro do qual constam os módulos, unidades ou blocos didáticos, organizados em um semestre ou em um ano
11.4. Finalidade principal a aprendizagem dos alunos
11.5. Autonomia do professor é relativa
12. O Plano de Aula
12.1. Aula preparada semanalmente ou quinzenalmente
12.2. Ele deve conter, objetividade, coerência e flexibilidade
12.3. Oportunidade que o professor tem para refletir sobre sua prática
13. A Avaliação Escolar
13.1. Professor define os critérios da avaliação do processo ensino/aprendizagem
13.2. Avaliação é uma tarefa fundamental e cotidiana da prática docente
13.3. Durante muito tempo o termo avaliar foi usado como sinônimo de medir
13.4. Avaliação deve ser contínua e sistemática
13.4.1. Deve ser frequente e planejada
13.4.2. precisa fornecer feedback ao aluno e prever recuperação, quando se fizer necessário
13.5. Avaliação é funcional
13.5.1. Identificar os objetivos propostos, acompanhando o desempenho dos alunos
13.6. Avaliação é orientadora
13.6.1. Orientar os alunos durante o processo ensino/aprendizagem para que consigam apresentar bons resultados
13.7. Avaliação é integral
13.7.1. Não envolve apenas os aspectos cognitivos, mas o afetivo e o psicomotor
14. 3 termos usados
14.1. Avaliar
14.2. Medir
14.3. Testar
15. Esses 3 tópicos não são sinônimos
16. O que é educação?
16.1. Tudo aquilo que interfere no desenvolvimento integral do ser humano ou de um grupo, que o modifica, é educação
16.1.1. Educação formal
16.1.1.1. Escolas
16.1.2. Educação informal
16.1.2.1. Exercida pelo meio
16.1.3. Educação não formal
16.1.3.1. Feitas em ONGs por exemplo
17. Pedagogia
17.1. Ciência da Educação
17.2. Didática
17.2.1. Investigação e a proposição de teorias acerca do ensino.
18. História
18.1. Platão 427 A.C
18.1.1. Considerado primeiro professor a + ou - 2.500 anos
18.2. Idade Média séc V ao XV
18.2.1. Cristianismo
18.2.1.1. Igreja responsável pela educação
18.2.1.1.1. Catequização
18.3. Idade Moderna séc XV
18.3.1. Jesuítas
18.3.1.1. Seriação
18.3.1.1.1. Formato que conhecemos hoje
19. Associacionismo
19.1. Educação por meio de um estímulo e de uma recompensa
20. Cognitivismo
20.1. Psicologia Séc. XIX
20.1.1. Wundt
20.1.1.1. Primeiro expoente
20.2. Algo dentro da mente do sujeito que é responsável pela relação entre as pessoas, e das pessoas para com o meio
20.3. Conhecer o mundo interno do sujeito
20.4. Piaget (1896-1980)
20.4.1. Compreender as estruturas mentais envolvidas na construção do conhecimento
20.4.1.1. Relação intrínseca entre afetividade e cognição
20.4.2. Aprendizagem é construída pelo aluno
20.4.2.1. Assimilação
20.4.2.1.1. Estruturas cognitivas pré existentes
20.4.2.2. Acomodação
20.4.2.2.1. Novas estruturas cognitivas
20.4.2.3. Equilibração
20.4.2.3.1. Conceito incorporado
20.4.3. Inteligência é, portanto, não o domínio de um conteúdo
20.4.4. Desequilíbrio cognitivo
20.4.4.1. Situações problema
21. Tendências Pedagógicas Brasileiras
21.1. Abordagens pedagógicas
21.1.1. Não critica liberal
21.1.1.1. Ensino trandicional
21.1.1.2. Pedagogia renovada
21.1.1.3. Ensino tecnista
21.1.2. Dialética
21.1.2.1. Pedagogia histórico-critica
21.1.2.2. Pedagogia libertadora
21.2. Pedagogia liberal
21.2.1. Adaptem aos valores e às normas da sociedade de classes
21.2.1.1. Tendência tradicional
21.2.1.1.1. Esforço do próprio aluno
21.2.1.1.2. Realização como pessoa
21.2.1.2. Tendência renovada
21.2.1.2.1. Valoriza o sentido da cultura para desenvolver as aptidões individuais
21.2.1.2.2. Processo interno que parte dos interesses individuais
21.2.1.2.3. Valorização do aluno
21.2.1.2.4. Renovada progressivista
21.2.1.2.5. Renovada não diretiva
21.2.1.3. Tendência tecnicista
21.2.1.3.1. Preparação de mão de obra para a indústria
21.2.1.3.2. Brasil
21.2.1.3.3. Didática
21.2.2. Didática
21.2.2.1. Conjunto de regras e princípios que regem o ensino e é centrada no professor
21.2.3. CA
22. Os Métodos de Ensino
22.1. Promovem
22.1.1. Interação entre ensino e aprendizagem
22.1.2. Assimilação consciente dos conhecimentos
22.2. Desenvolvem capacidades cognitivas e operacionais dos alunos
22.3. Exposição pelo professor
22.3.1. Não respeita o conhecimento prévio do aluno
22.3.2. Algumas possibilidades
22.3.2.1. Exposição verbal
22.3.2.2. Demonstração
22.3.2.3. Ilustração
22.3.2.4. Exemplificação
22.4. Trabalho independente
22.4.1. Estudo independente
22.4.2. Tarefas orientadas
22.4.3. Professor observa como o aluno absorve o conteúdo
22.5. Elaboração conjunta
22.5.1. Interação entre professor aluno
22.6. Trabalho em grupo
22.6.1. Organização em grupos
22.6.2. Atividades diferenciadas
22.7. Conhecer a realidade
22.7.1. Dialética
22.7.1.1. Visão crítica
22.7.1.2. Transformação social
22.8. Significativo para o aluno
22.9. Rangel (2006)
22.9.1. realização de técnicas específicas e as atividades envolvendo questões, diálogo, exercícios, trabalhos de produção de textos...
22.10. Procedimentos de Ensino Socializantes
22.10.1. Haydt
22.10.1.1. Jogos
22.10.1.1.1. Motivação e propiciando envolvimento e socialização dos alunos
22.10.1.1.2. Internalizam regras, desenvolvem agilidade e criatividade
22.10.1.2. Dramatização
22.10.1.2.1. Vivenciar situações de seu cotidiano e criar personagens fictícios
22.10.1.2.2. Expressam sentimentos e emoções
22.10.1.2.3. Aspectos cognitivos, motores e afetivos
22.10.1.2.4. Pode ser:
22.10.1.3. Trabalhos em grupo
22.10.1.3.1. Formação de novos grupos sociais
22.10.1.3.2. Ouvir diversas opiniões
22.10.1.3.3. Troca de experiência
22.10.1.3.4. Fortalecimento do convívio
22.10.1.4. Estudo de casos
22.10.1.4.1. Situações reais
22.10.1.5. Estudo do meio
22.10.1.5.1. Exploração do meio em que vive
22.10.1.5.2. Conteúdo exposto em sala de aula
23. A importância da Interação Professor e Aluno
23.1. Aspecto cognoscitivo
23.1.1. Comunicação dos conteúdos escolares e às tarefas escolares indicadas aos alunos
23.2. Aspecto socioemocional
23.2.1. Às relações pessoais que acontecem entre professor e aluno, bem como as normas e regras de disciplina, que são muito importantes no ambiente escolar
23.3. Função incentivadora e energizante
23.3.1. Curiosidade natural dos alunos para estimular os interesses e mobilizar os esquemas cognitivos
23.4. Função orientadora
23.4.1. O professor orienta o aluno para que seja capaz de construir os seus conhecimentos
24. Aspectos cognoscitivos da interação
24.1. Processo existente no ato de ensinar e no de aprender em sua plenitude
24.1.1. Professor
24.1.1.1. Comunicação clara e compreensível
24.1.1.2. Ouvir os alunos
25. Aspectos socioemocionais
25.1. Vínculos afetivos entre professor e alunos, como também às normas e exigências objetivas que regem a conduta dos alunos na aula (disciplina)
25.1.1. Autonomia e independência do aluno
25.1.2. Autoridade
25.1.2.1. Autoridade profissional
25.1.2.1.1. Domínio do método, conteúdo e procedimento de ensino
25.1.2.2. Autoridade moral
25.1.2.2.1. Qualidades do professor
25.1.2.3. Autoridade técnica
25.1.2.3.1. Capacidades e habilidades
26. A interação professor/aluno pode influenciar o processo ensino/aprendizagem
27. A Sequência Didática
27.1. Década de 1990
27.1.1. 9.394/1996 (LDB)
27.1.2. (PCNs)
27.1.3. (RCNEIs)
28. Avaliação da aprendizagem e para a aprendizagem
28.1. Nota
28.1.1. Juízo de valor, aproveitamento de cada aluno
28.1.2. Tarefa ampla e complexa
28.2. Avaliação momento de aprendizagem para o aluno
28.3. Não deve ser somente um instrumento para aprovação ou reprovação de um aluno
28.4. Funções gerais
28.4.1. Oferecer bases para o planejamento
28.4.2. Permitir o conhecimento dos saberes de professores e alunos
28.4.3. Adequar as práticas educativas e as políticas
28.5. Funções específicas
28.5.1. Favorecer o diagnóstico
28.5.2. Oportunizar avanços no processo ensino/aprendizagem
28.5.3. Proporcionar situações (individuais) de aprendizagem
28.5.4. Promover e caracterizar o desenvolvimento dos alunos
29. Modalidades de avaliação
29.1. Diagnóstica
29.1.1. Diagnosticar
29.2. Formativa
29.2.1. Controlar
29.3. Somativa
29.3.1. Classificar