1. CAPITULO 1. DIRECCIONAMIENTO ESTRATEGICO Y CULTURAL
1.1. NATURALEZA JURIDICA
1.1.1. Es una autonomía universitaria y administrativa y con patrimonio propio e independiente
1.1.2. Sometida a la Constitución Política y leyes de Colombia
1.1.3. Con autonomía universitaria y administrativa y con patrimonio propio e independiente
1.2. MISIÓN
1.2.1. Investigación aplicada: resolver problemas reales y necesidades de las empresas
1.2.2. Emprendimiento: los estudiantes lo vean como una oportunidad para desarrollarse profesionalmente
1.2.3. Pluralismo: realizar apreciaciones desde todos los puntos de vista, con respeto y conservando las normas básicas de convivencia
1.2.4. Ética: basado en los principios de transparencia y responsabilidad social
1.3. VISIÓN
1.3.1. Será incluyente, innovadora, investigadora, de alta calidad y relacionada con el sector productivo de la región
1.4. VALORES
1.4.1. Equidad: igualdad de derechos y deberes
1.4.2. Inclusión: integración de todos en la vida comunitaria académica
1.4.3. Responsabilidad social: contribuir al desarrollo integral de la sociedad
1.4.4. Trabajo en equipo: unión de las capacidades complementarias
1.4.5. Sostenibilidad: lograr procesos de permanencia
1.5. PRINCIPIOS
1.5.1. Autonomía universitaria
1.5.2. Autonomía universitaria
1.5.3. Enseñanza e investigación aplicada
1.5.4. Formación integral
1.5.5. Orientación y proyección laboral
1.5.6. Mejora continua y cultura de auto- evaluación
1.5.7. Relacionamiento con el sector productivo
1.5.8. Acceso a los programas
1.6. OBJETIVO GENERAL
1.6.1. Formación, perfeccionamiento y actualización, de las personas de manera integral. En los campos de acción que de conformidad con la ley pueda desarrollar, la investigación, la extensión y el servicio a la comunidad
1.7. OBJETIVO ESPECIFICO
1.7.1. Realizar las funciones de docencia, investigación y proyección social
1.7.2. Ofrecer una formación integral
1.7.3. Permitir la libre expresión de pensamiento y cátedra
1.7.4. Desarrollar programas educativos con los más altos estándares
1.7.5. Promover el conocimiento tecnológico y científico
1.7.6. Ampliar la relación entre empresa y academia
1.7.7. Desarrollar programas que permitan la sostenibilidad y desarrollo de la institucion
1.8. CULTURA CORPORATIVA 3 PILARES
1.8.1. Responsabilidad social: favorecer la inclusión social y equidad de oportunidades
1.8.2. Relacionamiento con el sector productivo: formar profesionales para el sector productivo
1.8.3. Orientación al servicio: satisfacer las necesidades e intereses del cliente
2. CAPITULO 2. AL 2.1.2 ASPECTOS PEDAGOGICOS
2.1. TEORIAS
2.1.1. Constructivismo Cognitivo, derivado de la epistemología genética de Piaget.
2.1.2. Construccionismo Social, propio de la psicología posmoderna
2.1.3. Socioconstructivismo, inspirado en los planteamientosde Vygotsky
2.2. PRINCIPIOS
2.2.1. Practicas
2.2.2. Consientes
2.2.3. Sistematicas
2.3. TRES ASPECTOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO ESCOLAR
2.3.1. La revisión de las relaciones tradicionales entre enseñanza y aprendizaje
2.3.2. Se debe trabajar con contenidos pre elaborados pero que no menos caben el aprendizaje entre los mismos estudiantes
2.3.3. La construcción de significados y atribución de sentido es el eje del proceso de aprendizaje
2.4. PRINCIPIOS BÁSICOS QUE DEBE LABORAR UN DOCENTE
2.4.1. La interactividad
2.4.2. La dimensión temporal
2.4.3. Análisis
2.4.4. considerar y analizar las actuaciones de todos y cada uno de los participantes en la actividad discursiva y no discursiva
2.4.5. las actuaciones interrelacionadas que se construyen y evolucionan en el proceso mismo de enseñanza y aprendizaje
2.4.6. Se regula de acuerdo con la estructura de la tarea académica y de la participación social
2.5. PROCESOS DE APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA EN LOS SIGUIENTES PRINCIPIOS
2.5.1. La cantidad y calidad de aprendizaje
2.5.2. La planificación y desarrollo de la enseñanza y el aprendizaje debe tener en cuenta el estado inicial del estudiante en todos los aspectos enunciados
2.5.3. los elementos existentes en la estructura cognitiva del aprendiz
2.5.4. la base para nuevos aprendizajes, que cambian la memoria repetitiva por la comprensiva.
2.5.5. La educación escolar debe contribuir a la revisión, modificación, diferenciación, coordinación y construcción de esquemas de conocimiento
2.5.6. La labor que mas resaltan
2.5.6.1. Aprendizaje basado en problemas
2.5.6.2. Grupos de conversación.
2.5.6.3. Debates críticos
2.5.6.4. Juegos de roles
2.5.6.5. Estudios de casos
2.5.6.6. Investigación en grupos.
2.5.6.7. Seminarios
2.6. ENFOQUE FORMACION POR COMPETENCIAS
2.6.1. se focalizan en unos aspectos específicos de la docencia, del aprendizaje y de la evaluación
2.6.1.1. Se deben contemplar
2.6.1.1.1. La integración de los conocimientos, los procesos cognoscitivos, las destrezas, las habilidades, los valores y las actitudes en el desempeño ante actividades y problemas
2.6.1.1.2. La construcción de los programas de formación acorde con los requerimientos disciplinares, investigativos, profesionales, sociales, ambientales y laborales del contexto.
2.6.1.1.3. La orientación de la educación por medio de estándares e indicadores de calidad en todos sus procesos.
2.6.1.2. Tobón (2006)
2.6.1.2.1. Se refiere a analizar antes de actuar las consecuencias de los propios actos, respondiendo por las consecuencias de ellos una vez se ha actuado, buscando corregirlo más pronto posible los errores.
3. CAPITULO 2.3 AL 2.3.4.1 CURRICULO EN LA FUNDACIÓN UNIVERSITARIA COMFAMILIAR RISARALDA
3.1. COMPORTAMIENTOS
3.1.1. Postura epistemológica del currículo en la institución
3.1.1.1. Es un Sistema complejo de Ejercicios por diferentes actores Comportamiento de varios complejos, Sujetos, saberes Didácticos, Ambientes, Intencionalidades
3.1.2. TIPOS DE CURRICULO
3.1.2.1. comprende las dimensiones
3.1.2.1.1. Macro
3.1.2.1.2. Meso
3.1.2.1.3. Micro
3.1.2.1.4. Enfoque de competencias
3.1.2.1.5. Concepto curricular
3.1.2.1.6. Modelo pedagógico por la institución
3.1.3. CAMBIO CURRICULAR
3.1.3.1. Necesidad de contexto social
3.1.3.2. Comprende el cambio
3.1.4. POLÍTICAS CURRICULARES
3.1.4.1. Descripciones de las etapas
3.1.4.1.1. Análisis del entorno y revisión de la pertinencia de la oferta
3.1.4.1.2. Verifica la capacidad del programa
3.1.4.2. Establecimientos de la competencia
3.1.4.2.1. Establece categorías
3.1.4.2.2. Básicas
3.1.4.2.3. Socio-humanísticas
3.1.4.2.4. Propedéuticas
3.1.4.2.5. Investigación
3.1.4.3. Validación de programación
3.1.4.3.1. exige relevancia, pertinencia y coherencia
3.1.5. DISTRIBUCIÓN DE CAMBIOS
3.1.5.1. Plan de estudio
3.1.5.1.1. ofrece
4. CAPITULO 2.3.5 al 2.5 RESULTADO DE APRENDIZAJE
4.1. Declaraciones explicitas, verificables y alcanzables para los estudiantes
4.2. FLEXIBILIDAD CURRICURAL
4.2.1. Principio para desarrollar un currículo de formación.
4.2.2. Ciclos Propedéuticos
4.3. COMPONENTES CURRICURALES
4.3.1. Componente Propedéutico.
4.3.1.1. Basado en la ley 749 de 2002, articulo 3.
4.3.2. Componente de Interdisciplinariedad
4.3.2.1. Interacción de varias disciplinas
4.3.2.1.1. Objetivo es obtener cuotas de conocimiento acerca de un tema u objeto de estudio
4.3.3. COMPONENTE MULTICULTURALIDAD
4.3.3.1. Internacionalización de los conceptos
4.3.3.1.1. Comprensión del entorno internacional y estrategia
4.3.3.1.2. Sensibilidad para comprender las culturas
4.3.3.1.3. Manejo de una segunda lengua
4.3.3.2. Componente de formación ciudadana y democracia
4.3.3.3. Componente de responsabilidad social y ambiental
4.3.3.4. Componente de pensamiento lógico y lectura crítica
4.3.3.4.1. *Formación de lectores críticos. *Argumentación Oral y Escrita. *Pensamiento lógico y sistemático
4.4. ACCIONES DE FLEXIBILIDAD CURRICURAL
4.4.1. 1. Existencia de opciones para realizar movilidad estudiantil interna y externa
4.4.2. 2. Vinculación con el sector productivo a través de la práctica.
4.4.3. 3. Implementación de módulos electivos dentro de los planes de estudio
4.4.4. 4. Implementación de nuevas teorías
4.4.5. 5. Elección de módulos y la jornada de estudio
4.4.6. 6. Número de créditos matriculados
4.4.7. 7. Formación por ciclos propedéuticos
4.4.8. 8. Elaboración de proyectos integradores de aula
4.4.9. 9. Realización de salidas académicas y visitas empresariales
4.4.10. 10. Participación de expertos para socializar la experiencia en el aula
4.4.11. 11. Sistema evaluativo incluyendo la auto y evaluación
4.4.12. 12. Programación académica y modular
4.4.13. 13. Flexibilidad en el porcentaje de inasistencia
4.5. SISTEMA DE EVALUACION
4.5.1. Autoevaluación
4.5.1.1. El estudiante evalúa sus propias actuaciones
4.5.2. Coevaluación
4.5.2.1. Evaluación mutua
4.5.3. Heteroevaluación
4.5.3.1. Evaluación que una persona realiza sobre el trabajo, actuación o rendimiento de otra persona
4.6. Coherencia entre Modelo pedagógico, formación integral, sistema de evaluación y resultado de aprendizaje.
4.6.1. Modelo pedagógico en forma transversal, desarrollar las competencias del ser, conocer, el hacer y el convivir juntos, propiciando la formación integral en los estudiantes
5. CAPITULO 3 AL 5 POLITICAS INSTITUCIONALES
5.1. acreditación de programas en alta calidad y una oferta educativa amplia y pertinente, conducente a formar seres humanos integrales y que respondan a las necesidades de la sociedad
5.2. POLITICAS ESTABLECIDAS POR LA INSTITUCIÓN
5.2.1. Política Docente
5.2.2. Política de bienestar
5.2.3. Política de investigación
5.2.4. Política de extensión, desarrollo y relacionamiento empresarial
5.2.5. Política de internacionalización
5.2.6. Política de gestión administrativa y financiera
5.2.7. Política de calidad académica
5.2.8. Política de inclusión
5.2.9. Política de seguridad y salud en el trabajo
5.2.10. Política de sostenibilidad ambiental
5.2.11. Política escuela de formación docente
5.2.12. Política de graduados
5.2.13. Política de innovación
5.2.14. Política de seguridad informática y de la información
5.2.15. Política de tratamiento de datos
5.3. AUTOEVALUACIÓN Y CALIDAD
5.3.1. Es asumir una concepción que refleje su misión, naturaleza, características y tipología, de tal manera que responda a sus capacidades institucionales, lo cual se verá reflejado en el modelo implementado
5.3.2. Es pertinente elaborar un Sistema Interno dRequisitos con orientación para su uso
5.3.3. CONCEPCIÓN DE CALIDAD PARA LA FUNDACIÓN UNIVERSITARIA COMFAMILIAR
5.3.3.1. La calidad de una institución se puede medir a través del impacto que genera el individuo en una sociedad, su transformación durante el desarrollo de su carrera profesional y al enfrentarse como profesional en la sociedad
5.3.3.2. En el marco del sistema interno de aseguramiento de la calidad académica, se definen los siguientes principios
5.3.3.2.1. Sostenibilidad
5.3.3.2.2. Enfoque a los estudiantes y otros beneficiarios
5.3.3.2.3. Liderazgo visionario
5.3.3.2.4. Compromiso de las personas
5.3.3.2.5. Enfoque a procesos
5.3.3.2.6. Mejora
5.3.3.2.7. Toma de decisiones basada en la evidencia
5.3.3.2.8. Gestión de las relaciones
5.3.3.2.9. Responsabilidad social
5.3.3.2.10. Accesibilidad y equidad
5.3.3.2.11. Conducta ética en educación
5.3.3.2.12. Seguridad y protección de datos
5.3.3.2.13. Cultura de la Autoevaluación y autorregulación
5.4. ESTRUCTURAACADEMICO – ADMINISTRATIVA
5.4.1. refleja un modelo gerencial moderno y que se ajusta a los contextos y retos que el mundo exige, demuestra procesos de comunicación eficientes y ágiles