1. TIPOS DE ACTIVIDADES QUE SE PUEDEN UTILIZAR EN UN EVA
1.1. FOROS ACADÉMICOS
1.1.1. Espacios de discusión, reflexión y análisis
1.1.1.1. Estudiantes y mediador
1.1.1.1.1. pueden intercambiar, compartir y realimentar los conocimientos sobre una temática específica.
1.1.2. VENTAJAS
1.1.2.1. Permite la construcción de conocimiento en torno a un tema específico
1.1.2.2. Propician la generación de nuevas ideas y la evaluación de los aprendizajes
1.1.2.3. Generan el intercambio de ideas y conocimientos
1.1.2.4. Propician el trabajo colaborativo
1.1.3. PERSPECTIVA DEL DOCENTE
1.1.3.1. Redactar una bienvenida
1.1.3.2. Indicar la temática específica antes de iniciar la participación
1.1.3.3. Definir instrucciones claras
1.1.3.4. Establecer los criterios de evaluación y el valor de la actividad
1.1.3.5. Establecer fechas de inicio y finalización
1.1.3.6. Definir la cantidad de intervenciones que debe realizar un participante
1.2. CHAT ACADÉMICO
1.2.1. Herramienta
1.2.1.1. permite la comunicación
1.2.1.1.1. asíncrona y tiempo real
1.2.2. VENTAJAS
1.2.2.1. Capacidad de sintetizar las ideas
1.2.2.2. Estimula la capacidad de trabajar y construir colaborativamente.
1.2.2.3. Permite la accesibilidad a la información en temáticas de interés
1.2.2.4. Genera procesos de discusión entre participantes y docentes
1.2.3. USO EN EL AMBIENTE VIRTUAL
1.2.3.1. Establecer instrucciones claras
1.2.3.2. Trabajar en grupo o sesiones,
1.2.3.3. Definir previamente el tema a tratar
1.2.3.4. Definir la reglas mínimas de participación
1.3. WIKI ACADÉMICO
1.3.1. Forma de sitio web
1.3.1.1. Usuarios
1.3.1.1.1. Creen
1.3.1.1.2. Modifiquen
1.3.1.1.3. Editen
1.3.2. VENTAJAS
1.3.2.1. Propicia el trabajo en equipo y el desarrollo de documentos en forma colaborativa.
1.3.2.2. Redacción correcta de documentos,
1.3.2.3. Estimulan el intercambio de saberes
1.3.2.4. Promueve procesos de investigación, negociación, exposición
1.3.2.5. Permiten la recopilación, organización y el análisis de datos
1.3.3. RECOMENDACIONES
1.3.3.1. Utilizar un lenguaje sencillo
1.3.3.2. Presentar los objetivos a evaluar
1.3.3.3. Indicar el propósito de la actividad
1.3.3.4. Precisión en las indicaciones, orientaciones claras y ordenada
1.3.3.5. Establecer la dinámica de trabajo
1.3.3.6. Brindar información sobre el valor de la actividad y la evaluación
1.3.3.7. Facilitar ejemplos y materiales
1.4. PORTAFOLIO
1.4.1. Estrategia
1.4.1.1. permite generar
1.4.1.1.1. Tarea
1.4.1.1.2. Trabajo final
1.4.2. Se recopilan
1.4.2.1. Documentos
1.4.2.2. Materiales
1.4.2.2.1. Proceso de investigación o de aprendizaje
1.4.2.3. Textos obtenidos
1.4.3. VENTAJAS
1.4.3.1. Fomenta la cultura investigativa en los aprendientes
1.4.3.2. Informa sobre los resultados de aprendizajes alcanzados
1.4.3.3. Incentiva la lectura y la escritura para la interiorización
1.4.4. RECOMENDACIONES
1.4.4.1. Planificar una tarea, trabajo o proyecto de acuerdo con los objetivos propuestos.
1.4.4.2. Explicar las instrucciones, para orientar al participante
1.4.4.3. Promueve la reflexión en los participantes sobre el proceso de aprendizaje
1.4.4.4. Registrar los avances presentados por los aprendientes
1.4.4.5. Reflexionar acerca de las observaciones realizadas
1.4.4.6. Presentar en un portafolio digital
1.5. ESTUDIO DE CASO
1.5.1. Análisis de un hecho
1.5.1.1. Con la finalidad
1.5.1.1.1. Interpretarlo
1.5.1.1.2. Resolver
1.5.1.1.3. Generar respuestas
1.5.1.1.4. Reflexionar
1.5.2. Problema o suceso real
1.5.3. VENTAJAS
1.5.3.1. Permiten generar espacios de discusión
1.5.3.2. Genera espacios de reflexión y análisis
1.5.3.3. Adapta situaciones o soluciones dadas a otros problemas o ambientes.
1.5.3.4. Permiten generar aprendizajes significativos
1.5.4. RECOMENDACIONES
1.5.4.1. Seleccionar y construir el caso
1.5.4.1.1. ¿de qué se trata la estrategia?
1.5.4.1.2. objetivos planteados
1.5.4.1.3. los roles de los participantes
1.5.4.1.4. a importancia del trabajo en equipo
1.5.4.2. Generar preguntas de estudio o análisis
1.5.4.2.1. ¿cómo se desarrollará el análisis del caso?
1.5.4.3. Brindar instrucciones sobre la dinámica de trabajo
1.5.4.3.1. Fomentando el trabajo cooperativo
1.5.4.3.2. participación y compromiso de los participantes
1.5.4.3.3. Considerando aspectos como la evaluación
1.5.4.4. Planificar un momento para la discusión de los temas
1.5.4.4.1. Análisis
1.5.4.4.2. toma de decisiones
1.5.4.4.3. búsqueda de soluciones
1.5.4.4.4. realizar una reflexión y conclusión del proceso
1.5.4.5. Verificar el avance y la apropiación de conocimientos
1.5.4.6. Presentar una propuesta de solución
1.6. MAPAS MENTALES
1.6.1. Estrategia de aprendizaje
1.6.1.1. Diagrama
1.6.1.1.1. representa
1.6.2. VENTAJAS
1.6.2.1. Ayudan a gestionar la información facilitando la organización del pensamiento en un esquema simple
1.6.2.2. Potencian habilidades
1.6.2.3. Incentivan el pensamiento crítico y creativo
1.6.3. RECOMENDACIONES
1.6.3.1. Establecer el tema central del mapa.
1.6.3.2. Establecer las ramas con las principales ideas
1.6.3.3. Desarrollar las ideas
1.6.3.4. Agregar elementos visuales
2. CONTEXTUALIZACION
2.1. uso de las tecnologías de la información y la comunidad
2.1.1. DOCENTE
2.2. DOCENTE
2.2.1. no solo transmite conocimiento
2.2.2. guía a los estudiantes
2.2.2.1. logro de los propósitos planeados
2.2.3. múltiples funciones
2.2.3.1. asegura
2.2.3.1.1. calidad y eficiencia
2.2.4. algunos roles
2.2.4.1. planeacion
2.2.4.2. comunicativa
2.2.4.3. evaluativa
2.2.4.4. diseño de entorno virtual de aprendizaje (EVA)
3. Herramientas digitales educativas para la producción de recursos, materiales y objetos de aprendizaje
3.1. Recursos Didácticos
3.1.1. Presentaciones, documentos de texto, vídeos, animaciones, imágenes, multimedia, películas, casos, blogs, sitios web.
3.1.2. Brindar recursos que sirvan como apoyo al desarrollo de un contenido o tema.
3.1.3. PowerPoint, Slidebean, Slideshare, Youtube, Sitios web, Blogs y Freepik
3.2. Materiales didácticos
3.2.1. Presentaciones, documentos de texto, vídeos, animaciones, multimedia, cuadernos digitales, mapas conceptuales, mapas mentales, blogs, sitios web.
3.2.2. Presentar a los estudiantes el contenido de una temática de manera completa utilizando recursos y contemplan actividades de autoevaluación y de aprendizaje.
3.2.3. Documentos de Google, PDF Cuadernos digitales: Cuadernia, Edilim Videos.
3.3. Objeto de aprendizaje
3.3.1. Paquetes con elementos como texto, imagen, videos, ejercicios de evaluación.
3.3.2. Brindar a los participantes la información más completa y actualizada sobre una temática específica.
3.3.3. ExeLearning, Cuadernia y Edilim
3.4. Son de gran importancia ya que permite la diversificación de medios para la adquisición de habilidades, conocimientos y capacidades en los aprendientes y también en los facilitadores.
4. Recursos didácticos a un EVA
4.1. Materiales didácticos
4.1.1. Conjunto de elementos
4.1.1.1. Con fines educativos
4.1.1.1.1. Facilitan proceso enseñanza-aprendizaje
4.1.2. FUNCIONES
4.1.2.1. Proporcionan información
4.1.2.2. Ayudan en proceso de aprendizaje
4.1.2.3. Colaboran con el desarrollo de habilidades
4.1.2.4. Facilitan la simulación de situaciones
4.1.2.5. Motivan, impulsan y crean interés
4.1.2.5.1. Por el contenido a estudiar
4.1.2.6. Evalúan conocimientos
4.1.3. Recomendaciones para elaboración
4.1.3.1. ¿Qué se pretende que aprenda el estudiante?
4.1.3.2. Explicaciones claras, breves y concisas
4.1.3.3. Usar lenguaje y contenido accesible
4.1.3.4. Interacción
4.2. Recursos didácticos
4.2.1. Cualquier material
4.2.1.1. Con fin didáctico
4.2.1.2. Para desarrollo de actividades formativas
4.2.2. ¿En que sirven?
4.2.2.1. Estudiantes conocerán y comprenderán el tema
4.2.2.2. Organizan la carga del trabajo
4.2.2.3. Mejoran motivación del estudiante
4.2.2.4. Complementan las técnicas didáctivas
4.3. Objetos de aprendizaje
4.3.1. Recursos
4.3.1.1. Digitales
4.3.1.2. Autocontenible
4.3.1.3. Reutilizable
4.3.2. Componentes internos
4.3.2.1. Contenidos
4.3.2.1.1. Temáticas a tratar
4.3.2.2. Actividades de aprendizaje
4.3.2.2.1. Para reforzar el contenido
4.3.2.3. Elementos de contextualización
4.3.2.3.1. Permite guiar sobre el contenido
4.4. Recurso educativos abierto (REA)
4.4.1. Recursos para
4.4.1.1. Enseñanza
4.4.1.2. Aprendizaje
4.4.1.3. Investigación
4.4.2. Pueden ser:
4.4.2.1. Cursos completos
4.4.2.2. Materiales didácticos
4.4.2.3. Módulos
4.4.2.4. Manuales
4.4.2.5. Videos
4.4.2.6. Exámenes
4.4.2.7. Programas informáticos
4.4.2.8. Toda herramienta, técnica o material que favorezcan al conocimiento
5. Evaluación en un Entorno Virtual de Aprendizaje
5.1. Proceso que se debe realizar de manera continua y sistemática cuyo objetivo es el aprendizaje del participante
5.2. Evaluación diagnóstica:
5.2.1. Se realiza al inicio de cualquier proceso de aprendizaje
5.2.2. Fin: determinar los conocimientos previos y las competencias de los participantes
5.2.3. Se puede realizar por medio de una encuesta o cuestionario
5.3. Evaluación Formativa:
5.3.1. Busca obtener información acerca del estado de aprendizaje de cada participante y a partir de ello, tomar decisiones que ayuden a un mejor desarrollo de dicho proceso
5.3.2. Se utiliza: mapas mentales, portafolios, foros o debates, estudios de caso, entre otras.
5.4. Autoevaluación:
5.4.1. Evaluación que realiza el mismo participante sobre su aprendizaje y conocimientos durante un proceso educativo
5.4.2. Son importantes tanto los aciertos como los errores
5.5. Coevaluación:
5.5.1. Evaluación colaborativa entre los integrantes de un grupo tomado en cuenta los aprendizajes logrados de esta manera todos los miembros participan y establecen una valoración
6. Recomendaciones para seleccionar y crear recursos y materiales didácticos
6.1. Selección de recursos o materiales
6.1.1. Recursos que permitan generar experiencias para
6.1.1.1. Reflexión
6.1.1.2. Capacidad de análisis
6.1.1.3. Pensamiento crítico
6.1.2. Contenidos relacionados a las actividades
6.1.3. Contenidos deben actualizarse
6.1.4. Evitar repetir los contenidos
6.1.5. Cuando se busca contenidos, deben están organizados de la siguiente manera:
6.1.5.1. De simple a complejo
6.1.5.2. De general a particular
6.1.5.3. De conceptos amplios a específicos
6.1.6. Deben tener intención para aprendizaje
6.2. Creación de recursos o materiales
6.2.1. Deben promover la autorregulación de aprendizajes
6.2.2. Elegir contenidos a trabajar
6.2.3. Seleccionar la herramienta para presentación de contenidos
6.2.4. Seleccionar materiales como:
6.2.4.1. Textos
6.2.4.2. Imágenes
6.2.4.3. Videos
6.2.5. Crear una estructura coherente
6.2.6. Deben tener aspectos siendo estos:
6.2.6.1. Portada
6.2.6.2. Introducción
6.2.6.3. Desarrollo
6.2.6.4. Ejercicios de autoevaluación
6.2.6.5. Conclusiones
6.2.6.6. Referencias
7. Importancia del uso de recursos didácticos como apoyo a los procesos de aprendizaje
7.1. Los materiales deben atender a distintos tipos de usuarios y flexibilizando las estrategias acordes a los estilos de aprendizaje
7.2. favorecen la vinculación de conocimientos previamente adquiridos con nuevos conocimientos y estimulan la construcción de los conocimientos en situaciones diferentes
7.3. Fomentar en los docentes la creación de materiales y recursos que serán útiles
7.4. Trabajo colaborativo
7.4.1. todos los participantes del grupo deben comprometerse activamente a trabajar para alcanzar los objetivos señalados
7.4.2. la teoría socioconstructivista propuesta por Vigostky, el conocimiento no es algo que se transmite de un sujeto a otro sino que es algo que se construye por medio de las interacciones.
7.5. Se requieren materiales y recursos didácticos personalizados que faciliten el proceso de participación, de interacción y de mediación dentro de los entornos
8. FUNDAMENTO DIDACTICOS EN UN EVA
8.1. Interactividad
8.1.1. participantes activos y constructores
8.2. multimedia
8.2.1. actividades y materiales
8.2.1.1. responde a los diferentes formas de aprendiaje
8.3. durable y actualizable
8.3.1. acordes a los temas actuales
8.4. sincronicos y asincronicos
8.4.1. realizacion de tareas y actividades
8.5. facil acceso y manejo a los materiales y actividades
8.5.1. siempre disponibles
8.6. seguimientos
8.6.1. tiempo de entrega de las tareas
8.7. comunicacion horizontal
8.7.1. igualdad entre aprendientes y mediador
9. Diseño de las actividades de aprendizaje
9.1. Las actividades de aprendizajes son el conjunto de acciones o tareas que posibilitan al participante aprender de los contenidos, las mismas deben ser planificadas por el docente.
9.2. El diseño de las actividades debe enfocarse en el logro del aprendizaje y no como un medio para comprobarlo .
9.3. Las actividades de aprendizaje se aplican para aprender, adquirir o construir el conocimiento sobre una o varias temáticas mediante la puesta en práctica de los contenidos.
9.4. Una forma de clasificar las actividades es por medio de la taxonomía de Bloom
9.4.1. comprensión
9.4.2. aplicación
9.4.3. análisis
9.4.4. síntesis
9.4.5. evaluación