Une tâche, des tâches.

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Une tâche, des tâches. par Mind Map: Une tâche, des tâches.

1. Mots clés

1.1. Tâches ou activités

1.1.1. Une tâche dont mettre les apprenants en situation de communication.

1.2. L’un des faits courants de la vie quotidienne

1.2.1. des faits de la vie qui sont liées à des situations définies.

1.3. Mise en œuvre stratégique de compétences

1.3.1. l’apprenant/acteur social se donne un but, un objectif. Pour atteindre cet objectif, il doit agir de manière stratégique.

1.4. Un ensemble d’actions finalisées

1.4.1. actions qui visent un but précis, d’étapes qui contribuent à la réussite de la tâche.

1.5. Nature extrêmement variée

1.5.1. les actions que l’apprenant/acteur social accomplira pourront être très différentes.

1.6. Plus ou moins d’activités langagières

1.6.1. il y aura des moments qui impliqueront une utilisation importante de la langue.

1.7. Tout à fait simple ou extrêmement complexe

1.7.1. Les tâches ne sont pas toutes équivalentes : il y en a de plus simples et de plus complexes.

2. Définition :Les tâches sont l’un des faits courants de la vie quotidienne dans les domaines personnel, public, éducationnel et professionnel.

3. Les tâches

3.1. Rôles clés

3.1.1. Joue dans l’enseignement/apprentissage d’une langue.

3.1.2. Elle permet de donner un sens concret à l’apprentissage.

3.1.3. Elle est une manière de mettre les apprenants dans l’action en vue de poursuivre un but bien défini.

3.1.4. cherche à relier fortement la classe avec le monde extérieur.

3.2. permettent

3.2.1. de structurer les apprentissages autour de moments forts, d’actions définies, de produits concrets.

3.2.2. entrer dans une logique de mobilisation de compétences (linguistiques et générales)

4. l’apprenant

4.1. Doit être capable de:

4.1.1. Juger les situations

4.1.2. Évaluer les outils

4.1.3. Penser de maniere efficace

4.2. peut avoir des difficultés:

4.2.1. il a besoin d’être guidé par l'enseignant

4.2.2. À ce moment-là, il doit écouter des explications qui lui fournissent les outils nécessaires.

5. La tâche devient donc le moment fédérateur à la fois du travail de l’apprenant et de celui de l’enseignant.

6. Organiser un curriculum autour de tâches

6.1. Il faut considérer

6.1.1. Le degré de familiarité de la tâche

6.1.2. La confiance en soi

6.1.3. l’implication et la motivation

6.1.4. l’état général de l’apprenant

6.1.5. l’attitude personnelle à l’égard de la tâche

6.2. la Planification

6.2.1. Permet à l’enseignant

6.2.1.1. avoir une vision à long terme

6.2.1.2. de se poser toute une série de questions qui vont bien au-delà des aspects linguistiques

7. Les tâches et les textes sont intimement liés

7.1. le rôle des textes

7.1.1. ce type de tâche nécessite qu’on aille bien au- delà du manuel pour puiser dans des textes authentiques.

8. le choix des tâches

8.1. permettent de travailler sur les différents aspects de la langue

8.1.1. les aspects grammaticaux

8.1.2. la dimension socio-linguistique

8.1.3. La pragmatique

8.1.4. les aspects culturels

9. Objectifs

9.1. communicatif

9.2. linguistique

9.3. culturel