1. Roles y competencias de docentes
1.1. ¿Cuáles son las subcompetencias de la Competencia Intercultural
1.1.1. - Discursiva comunicativa. - Diseño de tareas holístico-integradoras. - Aplicación de métodos posibilitadores de la interacción en plena relación entre las culturas. - Elaboración de medios didácticos sensibles a la pluralidad cultural. - Recuperación de obras de arte - Diseño de criterios y pruebas de evaluación sensibles a los estilos de aprender y avanzar de cada cultura. - Apertura a la diversidad de las culturas. - La tutorial, la sintonía con la diversidad cultural y el discurso e integración de los medios artísticos. - La autoconciencia, los conocimientos y las habilidades o destrezas.
1.2. ¿Cuáles son las dimensiones que debe considerar el docente para mejorar la formación intercultural de los estudiantes?
1.2.1. - Identidad profesional. - Empatía. - Colaboración. - Conocimiento práctico intercultural. - Teoría integradora de saberes y adaptación del conocimiento a los retos interculturales. - Adecuación del conocimiento y de los saberes aportados por las diversas culturas. - Compromiso con la interculturalidad.
1.3. ¿Cuáles son las dimensiones que representan los componentes básicos de la competencia intercultural de docentes?
1.3.1. - Conciencia de nuestras creencias, valores y prejuicios o sesgos culturales. - Conocimiento y comprensión de la visión del mundo del estudiante, y en general de los grupos culturales diversos, por ejemplo, de los grupos presentes en el medio escolar. - Desarrollo de estrategias y técnicas de intervención apropiadas.
2. Competencias interculturales de estudiantes
2.1. ¿Cuáles son las competencias interculturales de estudiantes?
2.1.1. Son las habilidades cognitivas, afectivas y prácticas necesarias para desenvolverse eficazmente en un medio intercultural. Están orientadas a crear un clima educativo donde las personas se sientan aceptadas y apoyadas por sus propias habilidades y aportaciones; y a permitir la interacción efectiva y justa entre todos los miembros del grupo
2.2. ¿Cuáles son los indicadores que corresponden a cada una de estas competencias?
2.2.1. - Incremento de la comprensión de la propia cultura - Tomar conciencia de la validez de visiones culturales diferentes a la propia. - Adquirir habilidades para mantener relaciones interculturales eficaces. - Identificar pautas comunicativas y conductas que provocan discriminación. - Demostrar conocimiento de características y códigos utilizado en diversas culturas. - Manifestar adaptación y confianza al abordar cuestiones de desigualdad. - Prejuicio y abuso de poder.
2.3. ¿Mediante qué actividades y recursos se pueden abordar el desarrollo de las mismas?
2.3.1. - Una actividad adecuada es ejemplificar situaciones en las que se estereotipa y se prejuzga al otro. - Hacer que los estudiantes realicen un ejercicio de role-play, dándoles personajes muy diferentes de cómo ellos son a partir de los cuales trazar un mapa espacial o narrativo de un lugar en particular. El riesgo, así como la ventaja, es que estas representaciones revelan mucho acerca de los estereotipos que cada uno de nosotros tenemos sobre lo que las personas diferentes de nosotros piensan, sienten y valoran. - En todos los casos, las actividades propuestas para el desarrollo de los indicadores de cada competencia deberían formar parte del currículo ordinario, se trata de actividades que han de ir insertas en las áreas y temas habituales.