1. Didática, docência e pesquisa.
2. Método pedagógico dos jesuítas.
3. Final do século XX
3.1. Anos 60
3.1.1. Tecnologia.
3.1.1.1. Novo paradigma didático.
4. Cursos de licenciatura foram instituídos no Brasil em 1934.
4.1. Universidade de São Paulo.
4.1.1. Finalidade.
4.1.1.1. Oferecer conhecimentos pedagógicos.
5. Pesquisa em didática o movimento recente.
5.1. Perspectiva compreensiva.
5.2. Perspectiva explicativa.
5.2.1. Epistemologia da pratica.
5.3. Pimenta 2001 permite verificar outros campos .
5.3.1. Teorias educacionais e contextos escolares.
5.3.2. Relação comunicacional e técnicas de ensino.
5.3.3. Práticas pedagógicas e resultados de ensino em contextos de políticas educacionais .
5.3.4. Avaliação.
5.3.5. Formação inicial e contínua de professores.
5.3.6. Ensino e aprendizagem.
5.3.7. Balanço das pesquisas em ensino.
6. Didática-Breve gênese histórica.
6.1. Século XVII
6.1.1. João Amós Comênio (1562 - 1670).
6.2. Século XVIII
6.2.1. Rousseau
6.2.1.1. obra.
6.2.1.1.1. Didática Magna.
6.2.1.2. Novo conceito de infância.
6.2.1.3. Método de ensino.
6.2.1.3.1. Sem pressa e sem livros.
6.3. Século XIX
6.3.1. Herbart 1776 - 1841.
6.3.1.1. Método de ensino.
6.3.1.1.1. Sistematização.
6.3.1.1.2. Associação.
6.3.1.1.3. clareza.
6.3.1.1.4. Aplicação.
6.3.1.1.5. motivação.
6.3.1.1.6. Pedagogia científica.
6.4. Primeira metade do século XX
6.4.1. Escolanovista.
6.4.1.1. Enfatiza.
6.4.1.1.1. Métodos que respeitam a natureza da criança.
6.4.1.1.2. Aprendiz como o agente ativo da aprendizagem.
6.5. Brasil
7. Construção da identidade docente no ensino superior: problematização.
7.1. Profissão Professor: Exigências atuais.
7.1.1. Essas características não constitui regra geral para ser um professor universitário.
7.1.1.1. Uso de novas tecnologias.
7.1.1.2. Palestras.
7.1.1.3. Cursos.
7.1.1.4. Sem exigência pedagógicas.
7.1.1.5. Seminários.
7.1.1.6. Estágios.
7.1.1.7. LDBEN nº 9.394/96 Decreto 2.207/97
7.1.1.7.1. Disciplinas de pôs graduação lato sensu e stricto sensu.
8. Ensino de didática e formação de professores.
8.1. Consiste na promoção de perspectivas normativas de métodos e técnicas de ensinar.
8.2. Evidencia experiências como bagagem para formação do profissional.
8.3. Educação, Pedagogia, Didática, Ciências da Educação e Didáticas Específicas.
8.3.1. Processo natural de formação continuada (escolas, universidades, empresas).
8.3.2. Prática social educativa:
8.3.2.1. Ciência transformadora da realidade.
8.3.2.2. Responsável por: Investigar fundamentos, condições e modos de realizar a educação.
8.3.2.2.1. Pontos de vista:
8.3.2.3. Seu campo de ensino compreende:
8.3.2.3.1. Ações Educativas e Agentes contextualizados:
8.4. Correlaciona a formação de professores por intermédio de disciplinas conexas como:
8.4.1. Ensino de Didática.
8.4.1.1. 1980 - 1990 - Período de incertezas
8.4.1.1.1. Deixaria de existir?
8.4.1.1.2. Substituiria seus conteúdos?
8.4.1.1.3. Cederia lugar ás metodologias de ensino e conteúdos próprios?
8.4.1.2. Contribui no processo de democratização social e política visando uma educação pública gratuita.
8.4.1.3. Substituição de Conteúdos:
8.4.1.3.1. Tecnicistas e Psicologizantes por: Fundamentos Históricos, Sociológicos e Políticos.
8.4.1.3.2. Temas Tradicionais.
8.4.1.3.3. Programa Crítico-analógico.
8.4.1.4. Manifestação Cultural.
8.4.1.5. Construção Conjunta professor-aluno.
8.4.1.6. Condução e Organização da aula.
8.4.1.7. Responsável pelo processo de formação dos professores.
8.4.1.7.1. Nele é preciso considerar:
8.4.1.7.2. Vivências docentes e discentes.
8.4.1.7.3. Análise de propostas pedagógicas.
8.4.1.7.4. Entrevistas com docentes.
8.4.1.7.5. Observações em sala de aula.
8.4.2. Didática e Construção da Identidade de Professores do Ensino Superior.
8.4.2.1. Identidade Profissional
8.4.2.1.1. Não é imutável.
8.4.2.1.2. Cotidiano.
8.4.2.1.3. Se constrói embasada: