1. La escuela
1.1. Las escuelas son espacios claves para que los individuos logren sobreponerse a la adversidad y adquieran comeptencias sociales, academicas y vocacionales
1.1.1. 7 pasos para llevar a cabo el proceso de resiliencia según Hernderson, Milstein y Vitale (2003). 1. Mitigar el riesgo y enriquecer los vínculos. 2. Fijar límites claros y firmes. 3. Enseñar habilidades para la vida. 4. Construir la resiliencia. 5. Brindar afecto y apoyo. 6. Establecer y transmitir expectativas elevadas. 7. Brindar oportundades de participación significativa.
1.2. La resiliencia como un factor de protección en el sistema educativo.
1.2.1. Factores protectores desde la escuela. Reducen los efectos negativos de la exposición a riesgos y al estrés.
1.3. Formación del profesorado para trabajar con alumnos con alguna discapacidad.
1.4. Plantearse objetivos. La necesidad de resaltar las fortalezas y establecer metas y ser capaz de lograrlas.
1.5. La escuela es un lugar en donde se puede promover una cultura de prevención y a la vez de abordaje y fortalecimiento de la resiliencia
1.5.1. La resiliencia como un elemento que se construye con la "otredad". Redes de apoyo.
2. Construir resiliencia en el aula
2.1. Aceptación y afecto al alumno
2.2. Darle sentido a lo que se hace en la escuela
2.3. Favorecer el respeto en el aula
2.3.1. Practicando la empatía
2.4. Reforzar la autonomía y la independencia respecto de los adultos y de ciertos compañeros, sin perder el vínculo con el educador.
2.5. Estimular el pensamiento divergente y la creatividad.
2.5.1. En la esfera cognitiva, personal y social, para favorecer la inteligencia emocional y social.
2.6. Aprendizaje de habilidades sociales.
2.6.1. Formación de amistades, aprender a escuchar, negociar las soluciones, aprender del conflicto.
2.7. Valorar la inportancia del sentido del humor en la escuela.
2.7.1. El arte en la escuela, espacio de formación y desarrollo de habilidades
2.8. Propiciar espacios de expresión artística y deportiva.
3. Características del docente
3.1. Docencia y rescilencia. Autoconocimiento de sus valores, creencias y conocimientos, a partir de la reflexión. Schon, (1992)
3.2. Desarrollo persoonal. El educador como profesional y como persona se desarrolla como un sistema en interacción.
3.3. El docente como facilitador del aprendizaje. Autenticidad y congruencia como condiciones que facilitan el aprendizaje. Clima de empatía en el aula.
3.4. Identidad del docente. Habilidades tales como: autoconfrontación, la clarificación de valores y la implicación interpersonal, en particular entre los individuos y grupos pequeños.
3.4.1. Identidad personal del docente. Aspectos como: Desarrollo moral, lingüistico, socioemocional y psicosocial.
3.4.1.1. La capacidad de aprendizaje depende del nivel de desarrollo pero también puede ser influenciado por la calidad del aprendizaje.
3.5. Profesores resilientes. Emocionalmente estables, con formación continua, actitud optimista y pensamiento positivo.
4. Premisas teóricas
4.1. Meta modelo filosofo organicista. Hincapié en un enfoque holístico para la comprensión de los cambios cualitativos, adaptativos. (Simoes, 1986 McHale y Lerner, 1985)
4.2. Perspectiva cognitivista. Se considera el desarrollo humano como algo que evoluciona en el tiempo.
4.3. Modelo teórico de cuatro etapas por orden jerarquica: etapa elemental, situacional, configuracional y de transformación.
4.3.1. De acuerdo con este modelo teórico, el sujeto se someterá a un proceso de evolución de un conocimiento fragmentado y no consciente del yo para un mayor conocimiento sobre su propio funcionamiento como persona.