6. Es un tipo de investigación que analiza: contexto objetivos, recursos, funcionamiento, población y resultados de un programa. Con el fin de proporcionar información, que permita derivar criterios útiles para la toma de decisiones.
7. Este modelo otorga gran importancia a la participación de todas las partes involucradas del estudio.
8. La elección del o los focos de evaluación corresponde a una formula participativa donde intervienen administradores, población objeto o representantes y evaluadores. El modelo otorga importancia a la participación de las partes involucradas con fin de integrar en un esquema las necesidades de información y la relación de estas con los los focos de evaluación.
9. Evaluación de los objetivos: los objetivos son situaciones o estados deseables de alcanzar.
10. Evaluación de los recursos: los recursos o insumos están constituidos por el personal directivo, el administrativo, el personal técnico, los recursos financieros y físicos.
11. Evaluación del funcionamiento: son todos los procesos que desarrollan en el programa, existen dos categorías; relacionadas con el desarrollo en sí, y las destinadas a producir los cambios en los objetivos.
12. Tipos de evaluación:
13. Evaluación de la población: si será población objetivo directo o instrumental.
14. Efectividad, eficacia y eficiencia del programa: en cuanto al logro de los objetivos.
15. Análisis e interpretación de los resultados: con paradigmas explicativos y hallando relaciones e interpretaciones de los resultados obtenidos.
16. Representación esquemática del modelo.
17. Características del modelo: se inicia con la identificación de la toma de decisiones, luego con las personas que lo llevaran a cabo, el investigador trabaja con dichas personas con el fin de localizar las preguntas.
18. Esquematización del modelo: -Identificación y organización de las personas relevantes -identificación y focalización de las preguntas de evaluación relevantes -Los métodos de evaluación se seleccionan para generar información -Las personas que toman las decisiones participan con los evaluadores en el análisis e interpretación de datos -Se negocia y coopera en la diseminación.
19. Posee un método inductivo, a pesar de que trabaja con la perspectiva cualitativa, se obtienen mediciones también de carácter cuantitativo.
20. Se enfoca en la interpretación de diferentes situaciones a pesar de los distintos paradigmas principales con los que se suele evaluar.
26. Evaluación contextual: Estudio exploratorio destinado a ubicar los problemas o necesidades educativas no satisfechas, con la finalidad de diseñar objetivos especificos.
27. Evaluación de procesos: Establece si la estrategia de utilización de insumos se aplica o no. - Determina factores que pueden dificultar el desarrollo de los procesos.
28. Evaluación del producto: Mide e interpreta el logro de los objetivos instruccionales, ya sea durante el desarrollo del programa o en su terminación.
29. Evaluación de insumos: Trata de determinar los recursos que se necesirarian para alcanzar los objetivos
30. El/la evaluadora debe resolver diversos problemas metodológicos como información específica para las personas que toman las decisiones, procedimientos para obtener, organizar y analizar la información; elaborar síntesis
31. De planteamiento: Posibles modificaciones en el programa cuando se comprueba la discrepancia entre los objetivos y lo que se está produciendo en la realidad. De estructuración: Recaen en los medios para alcanzar los objetivos (métodos, presupuesto, personal, etc.) Relativas a la puesta en marcha: Se vinculan con la operacionalización y ejecución del programa y compara la metodología con los procesos reales De reciclaje: Apuntan a los resultados del programa y a la relación que estos tengan con los objetivos.
32. Las decisiones se dividen en 4 categorias:
33. Define a la evaluación como un proceso destinado a delinear, obtener y proporcionar informaciones útiles para el juzgamiento o ponderación de decisiones alternativas.
34. privilegia el uso de información cualitativa, representa un enfoque cultural, etnográfico, de naturaleza holística.
35. pretende contribuir a la toma de decisiones mediante informaciones, comentarios, y análisis destinados a aumentar el conocimiento y comprensión del programa de evaluación.
36. El evaluador que se sustente en este modelo será el interprete del programa para personas que no participen en el.
37. Bajo esta mirada subyacen diversos supuestos:
38. Un sistema no puede ser comprendido si se le considera aislado de su contexto.
39. Se debe descubrir la biografía individual de cada ambiente que se está examinando.
40. Los individuos están inevitablemente sumidos en el pensamiento informal de su programa o ambiente, por lo que gran parte de ello se da por hecho.
41. No existe una absoluta visión sobre la realidad que tenga una verdad 'objetiva'.
