1. Le cognitivisme
1.1. objet d’étude la connaissance, la mémoire, la perception et le raisonnement
1.2. la réintroduction de l’étude des phénomènes mentaux, frappée d’ostracisme par les béhavioristes.
1.3. Deux courants cognitivistes
1.3.1. 1. Traitement de l’information
1.3.2. 2. Stratégies cognitives et métacognitives
1.3.2.1. Gestion du temps
1.3.2.2. Mémorisation
1.3.2.3. Compréhension
1.3.2.4. enseignement systématique
1.3.2.5. le professeur joue un rôle de médiateur en orientant l’activité cognitive des étudiants
1.4. Inconvénients
1.4.1. représente un échec de transfert
2. Socio-constructivisme
2.1. Met l’accent sur la dimension relationnelle de l’apprentissage
2.2. La dimension du contact avec les autres afin de construire ses connaissances.
2.3. La construction d’un savoir s’effectue dans un cadre social
2.4. un modèle d’enseignement et d’apprentissage
2.4.1. 1. la dimension constructiviste qui fait référence au sujet qui apprend : l’étudiant
2.4.2. 2. la dimension socio qui fait référence aux partenaires en présence : les autres étudiants et l’enseignant.
2.4.3. 3. la dimension interactive qui fait référence au milieu : les situations et l’objet d’apprentissage
2.5. La théorie de Vygotsky
2.5.1. Exige du professeur et des étudiants de sortir de leur rôle traditionnel et de collaborer l’un avec l'autre
2.6. L’enseignant collabore avec les étudiants de manière qu’ils puissent créer leurs propres significations et construire leurs propres connaissances
2.7. L'apprentissage devient une expérience réciproque pour les étudiants et pour l’enseignant.
3. Le Behaviorisme
3.1. Considère l’esprit comme une « boîte noire » (Good et Brophy, 1990).
3.2. les individus s’adaptent à leur environnement
3.3. Introduit par le psychologue américain John Watson
3.3.1. des méthodes subjectives d’introspection
3.3.2. formuler la théorie psychologique du stimulus-réponse
3.4. Du point de vue de l’enseignement
3.4.1. le béhaviorisme considère l’apprentissage comme une modification durable du comportement
3.5. les théories néo béhavioristes
3.5.1. Skinner
3.5.1.1. les mécanismes d’acquisition se fondent sur le phénomène du conditionnement opérant.
3.6. le terme béhaviorisme est même synonyme d’objectivisme
3.7. Inconvénients
3.7.1. le temps d’expliquer l’apprentissage
3.7.2. les béhavioristes sont incapables d’expliquer certains comportements sociaux
4. Le constructivisme
4.1. S’intéresse à la fois au processus d’apprentissage et à l’épistémologie
4.2. la construction individuelle et la construction sociale des connaissances
4.3. Le mettre en contraste avec le béhaviorisme
4.4. Chaque apprenant construit la réalité
4.5. Deux auteurs ont grandement influencé l’approche constructiviste:
4.5.1. psychologue suisse Jean Piaget
4.5.1.1. l’apprenant construit ses connaissances par son action propre
4.5.1.2. le développement intellectuel est un processus interne et autonome
4.5.1.3. s’applique également au contexte de l’enseignement de l’ingénierie
4.5.1.4. Les étudiants ont l’occasion d’apprendre de façon constructiviste en faisant des liens entre de nouvelles idées et leur schéma existant
4.5.1.5. Les enseignants permettent aux étudiants de poser leurs propres questions et de chercher leurs propres réponses
4.5.2. du psychologue américain Jerome Bruner
4.5.2.1. l’individu construit individuellement du sens en apprenant
4.5.2.1.1. c’est construire du sens
4.5.2.2. deux principes
4.5.2.2.1. 1. La connaissance est activement construite par l’apprenant
4.5.2.2.2. 2. L’apprentissage est un processus d’adaptation
4.5.2.3. l’apprenant choisit et transforme l’information, prend des décisions selon la structure des schémas mentaux
4.6. Inconvénients
4.6.1. Prend plus de temps que la démarche behaviorisme