1. Los fines en educación
1.1. Actividades
1.1.1. F4.PUELLES
1.1.2. Cuadro comparativo de los objetivos y finalidades de la LOE y LOMCE
1.2. Castillejo lo define como el ultimo termino que se pretende alcanzar en las aspiraciones del proceso educativo
1.3. Gervilla afirmó que sin finalidad la educación no tendría sentido
1.4. Tipos de objetivos
1.4.1. Generales de etapa
1.4.1.1. Infantil
1.4.1.2. Primaria
1.4.1.3. Secundaria
1.4.2. Generales de área
1.4.3. Didácticos
1.5. La educación debe favorecer a educar a que los sujetos sean competentes
1.6. Competencias
1.6.1. Son la forma en la que cualquier persona utiliza sus recursos personales para actuar de manera activa y responsable en la construcción de su proyecto de vida
1.6.1.1. Tipos
1.6.1.1.1. Comunicación lingüística
1.6.1.1.2. Matemática
1.6.1.1.3. Conocimiento y la interacción con el medio
1.6.1.1.4. Tratamiento dela informacion y competencia digital
1.6.1.1.5. Social y ciudadana
1.6.1.1.6. Cultural y artística
1.6.1.1.7. Aprender a aprender
1.6.1.1.8. Autonomía e iniciativa personal
2. Los valores en educación
2.1. Actividades
2.1.1. Buxarris
2.1.2. Elaborar una definición de valor
2.1.3. Diseñar mi árbol de valores como maestro/a
2.2. Definición
2.2.1. Gernilla
2.2.1.1. Define el valor como lo bueno, real o. Irreal; deseado o deseable para una persona y/o colectividad
2.2.2. Ibañez
2.2.2.1. Valor es todo aquello capaz de romper nuestra indiferencia, responde a nuestras tendencias y destaca por su perfección o dignidad
2.3. Conceptualización
2.3.1. Naturaleza del valor
2.3.1.1. Objetivo
2.3.1.2. Subjetivo
2.3.2. Proceso de captación
2.3.2.1. ¿Como es la situación?
2.3.2.2. ¿Como reacciono?
2.3.3. Carácter universal o relativo del valor
2.3.3.1. Los valores no cambian, se modifica la perspectiva de ellos
2.3.4. Polaridad
2.3.4.1. Positivos
2.3.4.2. Negativos
2.3.5. Jerarquía
2.3.5.1. Superiores
2.3.5.1.1. Dignidad
2.3.5.1.2. Libertad
2.3.5.1.3. Realización personal
2.3.5.2. Inferiores
2.3.5.2.1. Alimentación
2.3.5.2.2. Vestido
2.3.5.2.3. Protección
2.4. Tipos de valores
2.4.1. Según Trilla
2.4.1.1. Compartidos
2.4.1.2. No compartidos
2.4.1.2.1. Contravalores
2.4.1.2.2. No contradictorios con los valores compartidos
2.4.2. Según Ayora Pinós
2.4.2.1. Útiles
2.4.2.2. Vitales
2.4.2.3. Estéticos
2.4.2.4. Intelectuales
2.4.2.5. Éticos
2.4.2.6. Morales-religiosos
2.4.3. Valores universales de obligatorio cumplimiento
2.4.3.1. La Declaración Universal de los Derechos Humanos (1948)
2.4.3.2. Constitución Española (1978)
2.5. Como se transmiten los valores en la escuela
2.5.1. Niveles de concreción curricular
2.5.1.1. Primer nivel de concreción curricular
2.5.1.1.1. Administración estatal (LOE-LOMCE)
2.5.1.2. Segundo nivel de concreción curricular
2.5.1.2.1. Administración autonómica (L.E.C)
2.5.1.3. Tercer nivel de concreción curricular
2.5.1.3.1. Currículo de Educacion primaria
2.5.1.4. Cuarto nivel de concreción curricular
2.5.2. Transmisión de valores compartidos
2.5.2.1. La Declaración Universal de los Derechos Humanos
2.5.2.2. Constitución Española
2.5.3. LOE y LOMCE
2.5.3.1. Concretarán tratamiento transversal de áreas, materias o módulos de la educación en valores y otras enseñanzas
3. Modelos de educación en valores
3.1. Actividades
3.1.1. Definir mi modelo de educacion en valores
3.1.2. Elaborar actividades para promover una educacion en valores positiva
3.2. Modelos de educacion en valores
3.2.1. Basado en valores absolutos
3.2.1.1. Adoctrinamiento e imposición
3.2.1.2. Borrar experiencias de conflictos de valores
3.2.1.3. Se busca que el alumno asuma valore convencionales sin cuestionarlos
3.2.2. Basado en una concepcion relativista de los valores
3.2.2.1. Contrario al anterior que permite valorar situaciones sin opción preferible a los demas
3.2.2.2. Los valores son relativos a las personas
3.2.3. Basado en la construcción racional y autónoma de principios y normas universales.
3.2.3.1. Gira en torno a la moral
3.2.3.1.1. Estudiada por
3.2.4. Basado en la educacion moral como formación de hábitos virtuosos
3.2.4.1. Es entendida como la adquisición de virtudes que favorecen la formación del carácter
3.2.4.2. Autores importantes
3.2.4.2.1. Aristóteles
3.2.4.2.2. Peter
3.2.4.2.3. Puig Rovira