Mieux vivre et réussir au collège...

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Mieux vivre et réussir au collège... par Mind Map: Mieux vivre et réussir au  collège...

1. Le constat

1.1. Le collège actuel

1.1.1. Les locaux

1.1.1.1. avantages

1.1.1.1.1. petite structure

1.1.1.1.2. dans la ville

1.1.1.1.3. terrain nature

1.1.1.1.4. documentation

1.1.1.2. contraintes

1.1.1.2.1. salles classiques

1.1.1.2.2. mauvaise répartition des ressources informatiques

1.1.1.2.3. cloisonnement disciplinaire

1.1.1.2.4. pas de lieu commun prof/élève en dehors de la classe

1.1.1.2.5. pas de véritable lieu de mise en valeur du travail

1.1.1.2.6. pas d'accès des élèves aux personnes ressources en temps réel

1.1.2. Le personnel

1.1.2.1. positif

1.1.2.1.1. petite équipe

1.1.2.1.2. compétences diverses à valoriser

1.1.2.1.3. beaucoup de projets et d'idées

1.1.2.1.4. des projets interdisciplinaires existants

1.1.2.2. négatif

1.1.2.2.1. petite équipe

1.1.2.2.2. peu de représentants par matière

1.1.2.2.3. cloisonnement à sa propre matière

1.1.2.2.4. pas "d'esprit d'équipe collège"

1.1.2.2.5. pas de véritables moments de cohésion

1.1.2.2.6. pas de soutien sur différents projets

1.1.2.2.7. peu de temps de concertation

1.1.3. Les élèves

1.1.3.1. positif

1.1.3.1.1. effectif du collège

1.1.3.1.2. élèves " relativement disciplinés"

1.1.3.1.3. du potentiel inexploité

1.1.3.1.4. une bonne motivation sur les projets

1.1.3.2. négatif

1.1.3.2.1. environnement familial difficile pour certains

1.1.3.2.2. environnement économique

1.1.3.2.3. des lacunes dans beaucoup de matières fondamentales

1.1.3.2.4. une fatigabilité face aux apprentissages

1.1.3.2.5. une rétention aléatoire des notions

1.1.3.2.6. des difficultés à réinvestir les notions et les méthodes

1.1.3.2.7. des difficultés dans la recherche en autonomie de l'information

1.1.3.2.8. des difficultés à gérer le travail de groupe

1.1.3.2.9. un laisser-aller récurent sur le matériel et les exercices

1.1.3.2.10. peu de prises de risques

1.1.4. L'emploi du temps

1.1.4.1. positif

1.1.4.1.1. des heures et des heures...

1.1.4.1.2. l'amplitude horaire

1.1.4.1.3. semaine de 4j jours 1/2

1.1.4.2. négatif

1.1.4.2.1. le nombre d'heures

1.1.4.2.2. les temps de pose dans la journée

1.1.4.2.3. les heures extrascolaires

1.1.4.2.4. le temps pour les élèves pour organiser un travail

1.1.4.2.5. peu de créneaux de concertation

2. Des interrogations?

2.1. Pour quel(s) niveau(x)

2.1.1. pour une classe?

2.1.2. pour un niveau?

2.1.3. pour plusieurs niveaux?

2.2. Comment motiver les élèves?

2.2.1. projets de classe

2.2.1.1. organiser un objectif de classe

2.2.1.1.1. sortie pédagogique

2.2.1.1.2. exposition

2.2.1.1.3. démonstration

2.2.1.1.4. rencontre avec un professionnel

2.2.1.1.5. "œuvre de classe"

2.2.1.1.6. échanges avec d'autres collèges

2.2.1.1.7. création d'un journal

2.2.2. projets individuels

2.2.2.1. exposé

2.2.2.2. "œuvre individuelle"

2.2.2.3. article

2.2.2.4. démonstration

2.2.2.5. suivi d'un évènement

2.2.3. projets de groupes

2.2.3.1. exposé de groupe

2.2.3.2. démonstration de groupe

2.2.3.3. exposition

2.2.3.4. "œuvre de groupe"

2.2.4. des évaluations de classe multi-matières

2.2.5. des évaluations de classe par pôle de matière

2.2.6. tutorat

2.2.6.1. Par les profs

2.2.6.2. par les élèves

2.2.7. utiliser les compétences des parents

2.2.7.1. aide pour les projets

2.2.7.2. ouvrir ce que font les élèves à destination du public extérieur pour valoriser les travaux

2.2.7.2.1. expositions au collège

2.2.7.2.2. forum organisé par les élèves du collège à destination d'autres collèges

2.2.7.2.3. conférences gérées par les élèves

2.2.7.2.4. soirées organisées par les élèves

2.2.7.3. aide à l'organisation d'activité

2.2.7.4. participation aux forums

2.3. Comment améliorer le bien-être au collège ?

2.3.1. les temps morts

2.3.1.1. les récréations

2.3.1.2. les temps de lecture personnel

2.3.1.3. le bilan personnel

2.3.2. développer le dialogue

2.3.2.1. espace discussion

2.3.2.2. gestion du conflit

2.4. Comment travailler?

2.4.1. une organisation en modules à acquérir

2.4.1.1. des modules de base à chaque niveau

2.4.1.1.1. ce sont les savoirs/méthodes fondamentales liées à une discipline en liaison avec le socle commun

2.4.1.1.2. il faudrait lister ces modules pour bien les identifier

2.4.1.2. des modules spécifiques à des projets

2.4.1.2.1. Nouveau sujet

2.4.2. une organisation autour de thèmes pluridisciplinaires

2.4.2.1. Des thèmes par niveau

2.4.2.2. Des thèmes par classe

2.4.3. rendre les projets plus visibles

2.4.3.1. comment?

2.4.3.1.1. plus de communication

2.4.3.1.2. afficher les projets en cours de manière plus détaillée systématiquement

2.5. Pour quoi faire?

2.5.1. pour motiver les élèves

2.5.2. pour faire acquérir de l'autonomie

2.5.3. pour développer l'esprit critique

2.5.4. pour s'ouvrir aux autres

2.5.5. pour partager des idées

2.5.6. pour travailler en équipe

2.5.7. pour apprendre à respecter des objectifs

2.5.8. pour savoir où chercher des ressources ou des informations

2.5.9. pour apprendre autrement

2.5.10. pour s'organiser

2.5.11. pour favoriser le travail d'équipe des profs

2.5.12. pour faire de la remédiation

2.5.13. pour retrouver la confiance de tous les acteurs de l'éducation

2.5.14. pour faire cesser les oppositions

2.6. L'évaluation des élèves

2.6.1. les compétences

2.6.1.1. une bonne idée

2.6.1.1.1. permet de mieux cerner les élèves

2.6.1.1.2. permet de mieux cibler le travail à donner

2.6.1.1.3. permet de de mieux organiser l'évaluation

2.6.1.1.4. une alternative à la note?

2.6.1.1.5. peut permettre une remédiation

2.6.1.2. mais...

2.6.1.2.1. difficile à évaluer autrement que sous forme "papier" évaluation classique

2.6.1.2.2. difficile d'évaluer des compétences individuelles dans les travaux de groupes tout seul

2.6.1.2.3. un découpage en grilles peu utilisé par les élèves

2.6.1.2.4. peut donner du sens à une note

2.6.1.2.5. pas de temps pour une remédiation

2.6.2. les notes

2.6.2.1. il en faut...

2.6.2.1.1. elle doivent refléter un état final

2.6.2.1.2. elle reste un repère important de l'état d'un travail

2.6.2.2. mais...

2.6.2.2.1. elles doivent être basées sur des critères observables

2.6.2.2.2. elles ne devraient arriver que suite à une phase d'entraînement

2.6.2.2.3. elles ne devraient pas être utilisées pour l'orientation seules

2.6.2.2.4. elle ne devraient pas être nombreuses par trimestre

2.6.2.2.5. elles pourraient être mises par le professeur/ par un jury de professeur/par un jury prof/élèves

2.6.3. les moyennes

2.6.3.1. un indicateur...

2.6.3.1.1. de rien du tout

2.6.3.2. mais...

2.6.3.2.1. plutôt une note ou quelques notes sur une ou des fins de projets reflétant la réussite et/ou l'investissement sur un ensemble de capacités et ou compétences définies en amont du projet

2.6.4. que pourrait-on évaluer?

2.6.4.1. ce que l'on a choisi de travailler comme objectifs

2.6.4.2. ce que l'on juge suffisamment repérable

2.6.4.3. ce qu'un élève à pratiquer au cours de son projet

2.6.5. à quel moment évaluer?

2.6.5.1. à la fin d'un cycle d'apprentissage

2.6.5.1.1. module acquis ou non acquis

2.6.5.2. à la fin d'un projet

2.6.5.2.1. ensemble de modules de base plus modules spécifiques au projet

2.6.5.3. lors d'un "examen"

2.6.5.3.1. ensemble de modules "obligatoires" dans plusieurs matières

2.6.6. qui doit évaluer?

2.6.6.1. les profs

2.6.6.1.1. pour les modules spécifiques

2.6.6.2. les élèves

2.6.6.2.1. dans le cadre de l'apprentissage de l'esprit critique et l'auto-évaluation

2.6.6.3. des intervenants extérieurs

2.6.6.3.1. pour des modules spécifiques liés à des projets