LECTURA No. 3 LA DIDÁCTICA DE LA PROBLEMATIZACIÓN EN EL CAMPO CIENTÍFICO DE LA EDUCACIÓN

1. II. PROBLEMATIZAR: Son los procedimientos técnicos sobre el saber hacer y un hacer de la problematización

1.1. 1.1. PROBLEMA, TEMÁTICA, PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN: El problema: se comprende como la carencia o la laguna de necesidades relativo al sistema educativo por lo general es del orden observable y es recomendable abordarlo como término de un todo relacional. Temática: Es el campo disciplinario científico que se sirve de espacio de aparición pasivo y activo al problema según el conjunto de conocimientos común mente aceptados en el campo pedagógico. Problema de investigación: Es el constructo o el orden científico que consiste en decir clara y concisamente lo que se va a investigar y es el resultado de la problematización.

1.1.1. 2. CANASTA DE PROCEDIMIENTOS PARA PROBLEMATIZAR: Se comprende como el ordenamiento ideal que puede ser alterado de acuerdo a las circunstancias de cada caso. Comprendiendo que en investigación no hay cánones, ni recetas, sin embargo se contempla el quehacer científico para generar conocimientos.

1.1.1.1. 3. PLANTEAR EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN:

1.1.1.1.1. a. ABRIR UN ESPACIO DE APARICIÓN: Se trata del lugar de surgimiento del problema, contextuando de manera histórica y geográfica según la vinculación didáctico.

1.1.1.1.2. B. CLASIFICAR EL TIPO DE ESTUDIO: Para el planteamiento del problema es necesario comprender el tipo de estudio que se va aplicar como; el histórico documental, descriptivo, experimental, explicativo, cambiar o transformar, para la toma decisiones.

1.1.1.1.3. C. CLASIFICAR EL GRADO DE CONCRECIÓN DEL ESTUDIO: Contempla el nivel microsocial; tomando en cuenta la observación y la teoría que se aplicar. Nivel macrosocial: aplicándose en la sociedad para determinar la teoría.

1.1.2. 2.1. DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA: Contemplando el problema en sentido del orden perceptible y observable.

1.1.3. 2.2. Establecer relaciones entre problemas: Establece relaciones en situación problemática, según las frecuencias recibidas y emitidas para la elección del problema de investigación.

1.1.4. 2.3. Establecer líneas de problemas: En el campo de la investigación se distingue las líneas de problemas como los núcleos problemáticos en la docencia, en la extensión y cultura.

1.1.5. 2.4. Realizar mapas topográficos de problemas: Son los estudios especiales donde aparezca una serie de áreas indicando si el problema ha sido estudiado o ha sido resuelto.

1.2. 1.2. CLASIFICACIÓN DE PROBLEMAS DE INVESTIGACIÓN; Estudio descriptivo: se efectúa describir los componentes como los estudios históricos y documentales como diagnostico, demografía, estadísticos. Estudios experimentales; Efectuándose en la búsqueda constante, de regularidades en los estudios variables como la investigación experimental, cuasiexperimental y los estudios ex post factum. Los estudios explicativos: Son los estudios sencillos de búsquedas de factores de manera sistemática los factores explicativos, teóricas y conceptuales. Estudios de cambio y transformación y los estudios de toma de decisiones.

2. I. PROBLEMATIZAR: Es el saber hacer de la problematización. el conjunto d condiciones que se deben cumplir, desde el punto de vista sintáctico como un periodo de desestabilización, un proceso de clarificación del objeto de estudio, un trabajo de localización o de construcción gradual del problema.

2.1. a. LA PROBLEMATIZACIÓN COMO CUESTIONAMIENTO RADICAL: Es un cuestionamiento radical del ser función y actuar del docente porque permite que el docente investigador interroga sobre su función, sobre su papel y su figura, preguntando sobre su que hacer y sus objetivos de enseñanza revisando los contenidos, los métodos, las evaluaciones y los programas de acciones. Problematizar es una manera de ser científico, una forma de proceder de investigar la enseñanza según los cambios.

2.2. b. LA PROBLEMATIZACIÓN COMO PROCESO DE CLARIFICACIÓN: Comprendiendo que la problematización no se agota diciendo que el docente investigador tiene un campo problemático como lo es el contexto del problema y que es un proceso plurirreferencial porque el investigador avanza hacia una clarificación gradual y progresivo porque los problemas están separados y aislados; aparecen solos y desarticulados. Los problemas educativos y didácticos antes de la problematización son bloque sin vida, indiferente entre sí, donde el docente desarrolla una profunda vocación de estratega, porque propone estudios exploratorios, describiendo prácticas y procesos didácticos, buscando la causa eficiente de un hecho o fenómeno.

3. 1. INTRODUCCIÓN: La problematización es un proceso que se comprende ser como un planteamiento del problema, contemplando varios procedimientos y operaciones para problematizar según el saber hacer y del saber actuar del docente. Problematizar consiste interrogar sobre el papel del que hacer y sus objetivos de enseñanza, revisando los contenidos, los métodos, las técnicas, los instrumentos y procedimientos para controlar los resultados de manera científico.

4. III. REFLEXIONES RELATIVOS A LA PROBLEMATIZACIÓN.

4.1. I. La problematización significa hacer ciencia para buscar explicaciones de la aparición de las cosas, hechos o fenómenos según los conocimientos y las capacidades del investigador.

4.2. II. La problematización se puede aplicar en el campo de las ciencias naturales y experimentales porque todo fenómeno se puede conocer científicamente por los limites del conocimiento sensible por el espacio y el tiempo.

4.3. III. El quehacer científico es muy complejo y laborioso porque contiene las puertas amplias y puertas estrechas para enseñar a investigar.

4.4. IV. En el campo científico se contempla el nivel micro social requiriendo con mayor experiencia en el equipo de investigación permitiendo con exigencia la capacidad, tiempo y dedicación.

4.5. V. La investigación educativa es indudablemente el acopio de datos, conocimientos fundamentales a los problemas didácticos o pedagógicos.

4.6. VI. Teorizando que la investigación es un proceso integrado por un numero determinado de grandes quehaceres científicos para contemplar los diagnósticos descriptivos, explicativos, demográficos, las hipótesis, las variables según los estudios.

4.7. VII. El docente siempre inicia en el que hacer científico y se orienta por la estrategia de la vinculación docencia-investigación para lograr los bueno resultados de una indagación.

4.8. VIII. La investigación científica se recomienda realizarlo en equipo con el fin de favorecer la formación, el trabajo para que sea más complejo según las aptitudes y saberes.

4.9. IX. El problema de investigación siempre se formula de manera general con una pregunta para reflejar para la panorama.

4.10. X. En muchas ocasiones el docente investigador le cuesta decidirse en la elección de su problema de investigación.