Dispositif pédagogique d'accompagnement en ligne

Commencez. C'est gratuit
ou s'inscrire avec votre adresse courriel
Rocket clouds
Dispositif pédagogique d'accompagnement en ligne par Mind Map: Dispositif pédagogique d'accompagnement en ligne

1. Le dispositif

1.1. Objectifs

1.1.1. Faciliter l’intégration

1.1.2. Apporter une aide individualisée et collective

1.2. Finalités

1.2.1. Améliorer les apprentissages

1.2.2. Meilleure réussite des étudiants à l’université

1.3. Type de formation

1.3.1. Soutien disciplinaire / Tutorat

1.3.2. Approfondissement disciplinaire

1.3.3. Développement de savoir‐faire / méthodologie

1.4. Stratégie pédagogique

1.4.1. Amener les étudiants à compléter leurs apprentissages et à les approfondir

1.4.2. Autonomisation progressive des apprentissages (guidage par les tuteurs)

1.4.3. Apprentissage par les pairs (en favorisant les interactions)

1.5. Découpage des modules

1.5.1. 3 espaces-cours qui permettent de centraliser toutes les UE : Licence 1  Licence 2 Licence 3

1.5.2. Organisation thématique (ressources méthodologiques, accompagnement des TD et des CM, ressources complémentaires)

1.5.3. Organisation en fonction de la maquette pédagogique (organisation par UE)

1.5.4. Une majorité des enseignants contribue à l’élaboration des contenus dans les espaces-cours, surtout en L1

1.6. Supports utilisés

1.6.1. Texte, images fixes

1.6.1.1. cartes

1.6.1.2. tableaux

1.6.1.3. croquis

1.6.1.4. articles complets

1.6.1.5. extraits de rapports

1.6.1.6. vidéos (extraits de films, interviews)

1.6.1.7. diaporamas

1.6.1.8. émissions de radio

1.7. Autoformation

1.7.1. Préparation des cours en autoformation

1.7.1.1. Ressources de cours

1.7.1.2. Ressources méthodo

1.7.2. Consolidation des apprentissages en autoformation

1.7.2.1. Exercices d’entraînement

1.7.2.2. Approfondissement disciplinaire

1.7.2.3. Ressources complémentaires

1.7.2.4. Ressources méthodologiques

1.8. Articulation présentiel/distance

1.8.1. Présentation des objectifs du dispositif et de son fonctionnement (aux étudiants, en début d’année)

1.8.2. Prise en main de la plateforme en présentiel lors de la semaine d'accueil (manipulation en salle informatique) = prise en main des services numériques

1.8.3. Travail en ligne en amont des cours et des séances de soutien : lectures et exercices préparatoires (TD, CM) présentés par l’enseignant responsable de l’UE (en présentiel)

1.8.4. Travail en ligne en aval du cours et des séances de soutien : exercices d’entraînement (disciplinaires et méthodologiques), approfondissement disciplinaire, soutien individualisé (via les forums)

1.9. Apport du numérique

1.9.1. Les ressources utilisées en présentiel sont mises à disposition des étudiants sur la plateforme : ils peuvent donc y avoir accès à distance et ainsi travailler à leur rythme (à partir des salles informatiques de l’université ou de chez eux).

1.9.2. La consultation et l’exploitation de ces ressources se font en amont (préparation) et en aval (consolidation/approfondissement des apprentissages) des cours 

1.9.3. La plateforme permet de communiquer et d'échanger à distance autour de ce qui est fait en présentiel. Les forums permettent une aide individualisée aux étudiants et un partage d’expérience.

2. Les acteurs

2.1. Apprentissage présentiel

2.1.1. CM

2.1.2. TD

2.1.3. Activités culturelles

2.1.4. Tutorat

2.1.4.1. Aide collective

2.1.4.1.1. Soutien disciplinaire

2.1.4.1.2. Soutien méthodologique

2.2. Aprentissage à distance

2.2.1. 17 enseignants impliqués dans le dispositif: la moitié d’entre eux a suivi la formation UMTICE d’enseignant‐concepteur

2.2.1.1. Création de ressources disciplinaires (sitographie, biblio) et méthodologiques sur la plateforme

2.2.1.2. Animation

2.2.1.3. Aide individualisée sur les forums

2.2.1.4. Travaux préparatoires aux sorties de terrain et aux TD

2.2.1.5. Collaboration avec les tuteurs pour la prép des séances de tutorat

2.2.2. 6 tuteurs : il s'agit d'étudiants de Master en histoire‐géographie. Ils ont assisté à des réunions avec les enseignants responsables, notamment sur l'aspect « accompagnement ». Ils travaillent en collaboration avec les enseignants responsables d’UE

2.2.2.1. soutien en TD

2.2.2.2. animation

2.2.2.3. aide individualisée sur les forums (tutorat libre/à la demande)

2.2.2.4. élaboration de ressources sur la plateforme (ex. quiz, sitographies)

2.2.2.5. bilan (statistiques de connexions)

2.2.2.6. Aide individualisée

2.2.2.6.1. RDV individuels

2.2.2.6.2. Echange via les forums

2.2.3. Ingé péda

2.2.3.1. maintenance des espaces (ing péda ? bilan et évaluation), formation des enseignants et des tuteurs à la plateforme.

3. Le projet

3.1. Origine

3.1.1. Volonté de l’équipe pédagogique d’accompagner les nouveaux étudiants dans la transition entre le secondaire et le supérieur, pour une meilleure réussite universitaire.

3.1.2. Septembre 2007 : mise en place d’un dispositif d’accompagnement tutoré par les pairs et à distance via l’utilisation d’une plateforme pédagogique

3.2. Public

3.2.1. En 2007 : L1 Histoire (env. 110 étudiants)

3.2.2. En 2008/2009 : L1 et L2 Histoire et L1 Géographie (env. 220 étudiants)

3.2.3. Depuis 2009/2010 : L1, L2, L3 Histoire et Géographie (env. 400 étudiants)

3.3. Problématique

3.3.1. Développer une attitude active des étudiants dans leurs apprentissages (aiguiser leur curiosité pour les motiver > transition vers l’autonomie) Apprentissage par les pairs (en favorisant les interactions)

3.3.2. Aider les étudiants en difficulté Amener les étudiants à compléter leurs apprentissages et à les approfondir

3.3.3. Préparer à l’autonomie Autonomisation progressive des apprentissages (guidage par les tuteurs)

3.4. Mise en oeuvre

3.4.1. Dispositif pédagogique d'accompagnement en ligne en complément des cours en présentiel

3.4.2. 3 espaces-cours qui permettent de centraliser toutes les UE (Licence 1,  Licence 2, Licence 3)

3.4.3. Projet financé dans le cadre du Plan Réussite en Licence

3.4.4. Organisation thématique (ressources méthodologiques, accompagnement des TD et des CM, ressources complémentaires)

3.4.5. Organisation en fonction de la maquette pédagogique (organisation par UE)

3.5. Responsable

3.5.1. Responsable du domaine : recrutement des tuteurs, financement du dispositif, bilan

3.5.2. Un responsable du dispositif

3.5.2.1. organisation globale du dispositif et préparation de sa mise en œuvre

3.5.2.2. communication auprès des collègues enseignants et incitation à participer au dispositif

3.5.2.3. aide aux collègues (préciser type d’aide ? prise en main plateforme ? dépôt de cours, de plan de cours, de docs étudiés en TD)

3.5.2.4. actualisation des espaces numériques pour les adapter aux maquettes d’enseignements (architecture)

3.5.2.5. mises à jour des contenus

3.5.2.6. bilan

3.5.2.7. évaluation (Evamaine)

3.5.2.8. coopération avec les IP

3.5.2.9. Présentation des objectifs du dispositif et de son fonctionnement (aux étudiants, en début d’année)

3.5.3. 3 enseignants responsables de la mise en place du dispositif : ils ont suivi la formation e‐fod « concepteur »

4. Les interactions au sein du dispositif

4.1. Enseignants/ enseignants

4.1.1. le dispositif (actualisation)

4.1.2. incitation à utiliser la plateforme

4.1.3. aide au dépôt de cours, de documents

4.2. Enseignants/ tuteurs

4.2.1. le dispositif (actualisation)

4.2.2. Le cadrage des séances de tutorat (en fonction des compétences à acquérir).

4.3. Tuteurs/ étudiants

4.3.1. Séances de soutien

4.3.2. les manifestations externes/internes à l'université

4.3.3. les sujets d'actualité liés à la discipline

4.3.4. débats

4.3.5. réponses aux questions des étudiants

4.4. Secrétaires/ étudiants

4.4.1. Informations administratives et pédagogiques

4.4.2. Informations pratiques

4.5. Enseignants/ étudiants

4.5.1. apport d'informations concernant la discipline et l’UE

4.5.2. débats

4.5.3. réponses aux questions des étudiants

4.6. Etudiants/ étudiants

4.6.1. les cours

4.6.2. la discipline

4.6.3. la formation

4.6.4. les sujets d'actualités liés à la discipline

4.6.5. les manifestations externes/internes à l'université

4.6.6. L’entraide ; participation aux débats, etc.