PLAN DE REVUE LITTÉRATURE THÉMATIQUE Le deuil chez l’enfant/l'adolescent en milieux éducatifs...

1. DÉVELOPPEMENT

1.1. IDÉE PRINCIPALE 1 PRINCIPES EN CONTEXTE DE DEUIL

1.1.1. IDÉE SECONADAIRE 1 Causes du deuil

1.1.1.1. lié à toute situation de perte, due à la mort ou à la séparation définitive (Inattendues, brutales, violentes, déshumanisantes)

1.1.1.1.1. Perte humaine/animal (êtres chers, connaissances, compatriotes, animaux domestiques...)

1.1.1.1.2. Perte matérielle (immeubles, écoles, villes, biens...)

1.1.1.1.3. Perte immatérielles (patrie, racines, liens...)

1.1.2. IDÉE SECONDAIRE 2 Conséquences du deuil (Cognitives, émotionnelles et comportementales)

1.1.2.1. Positives Influencées par la symbolisation

1.1.2.1.1. Augmentation de la créativité (domaine des arts)

1.1.2.1.2. L’identification et la poursuite des aspirations de la personne décédée

1.1.2.1.3. Le développement de la résilience

1.1.2.2. Négatives

1.1.2.2.1. Hyperactivité

1.1.2.2.2. Peur de la mort, stress, angoisse

1.1.2.2.3. Culpabilité

1.1.2.2.4. Impuissance

1.1.2.2.5. Isolement social/ évitement

1.1.2.2.6. Perte de repères (au niveau linguistique et culturel par exemple)

1.1.2.2.7. Perte d'identité (aucune expression émotionnelle causé par la douleur psychique)

1.1.2.2.8. Symptômes de nature psychopathologique : pensées intrusives, cauchemars ou rêves répétitifs, hallucinations olfactives/ auditives

1.1.2.2.9. Difficulté de concentration et de motivation

1.1.2.2.10. Douleurs physiques

1.1.2.2.11. Épuisement

1.1.2.2.12. Dépression

1.2. IDÉE PRINCIPALE 2 PISTES D'INTERVENTION EN CONTEXTE DE DEUIL

1.2.1. IDÉE SECONADAIRE 1 Engagement des acteurs scolaires (enseignants, professionnels et directions) dans le processus du développement du bien-être psychologique de ces élèves et du sentiment d'appartenance

1.2.1.1. Comprendre le symptôme comme un signal d’alarme plutôt que quelque chose qu’on doit anéantir à tout prix

1.2.1.2. Il convient avant tout de ne pas sous-estimer l’intensité de sa détresse et de sa souffrance psychique, quel que soit son niveau de développement

1.2.1.3. Créer un espace sécuritaire/non-discriminatoire et contenant qui saura accueillir cette souffrance non symbolisée ou en voie d’élaboration symbolique

1.2.1.4. Accompagnement psychosocial des élèves

1.2.1.5. Amélioration des pratiques en utilisant une démarche adoptant ce cycle : planification, action, observation, et réflexion

1.2.1.6. Favoriser une meilleure connaissance du parcours pré-, péri- et post-migratoire de leurs élèves réfugiés et des deuils et traumatismes sur leurs difficultés d’adaptation et d’apprentissage

1.2.1.6.1. Offre de conférences/formations sur les pratiques d’accueil en milieu scolaire et de former les acteurs scolaires à l’intervention auprès de ces jeunes

1.2.2. IDÉE SECONDAIRE 2 Les pratiques scolaires

1.2.2.1. Les groupes de paroles (avec rituels) sur différentes thématiques faisant appel au vécu des élèves (offrir des espaces contenants qui permettent à l’élève d’être entier et d’exprimer sa propre subjectivité)

1.2.2.1.1. En classe

1.2.2.1.2. Hors classe

1.2.2.2. Planifier des activités favorisant les arts : art dramatique, art plastique, danse, musique...

1.2.2.3. Utiliser la littérature jeunesse et les capsules-vidéos éducatives

1.2.2.4. Symbolisation des pertes (primaire et secondaire)

1.2.2.5. «Giving the children the opportunity to foster both their own culture and that of the host country» --> Intégrer des activités culturelles et d'éveil aux langues pour soutenir le sentiment d'appartenance.

2. CONCLUSION

2.1. Réflexions sur le présent et l'avenir

3. INTRODUCTION

3.1. Expérience personelle face au deuil

3.1.1. Êtres chers

3.2. Expérience dans mon milieu de travail

3.2.1. Communauté autochtone : Le deuil des pensionnats autochtones