Fondements théoriques de l'éducation préscolaire

1. Perspective constructiviste: l'enfant modifie ses connaissance grâce aux nouvelles acquisitions. Le développement AVANT l'apprentissage.

1.1. Apprentissage actif: manipuler, observer, participer, écouter, explorer, réfléchir etc.

1.2. Besoin d'interaction

1.3. Apprendre par le jeu

1.4. Agir=apprendre

1.5. L'enseignant agit à titre de metteur en scène

2. Perspective socioconstructiviste: l'enfant est le principal acteur de son développement et connaissance. Apprentissage AVANT le développement.

2.1. Zone proximale de développement en constante évolution

2.2. Importance de l'interaction sociale

2.3. Variable en fonction de l'enfant et son environnement

2.4. l'enfant se développe en contact avec d'autres, plus habiles.

3. Perspective humaniste: l'enfant est fondamentalement bon. Il est capable et ouvert à se transformer.

3.1. Distinguer le comportement, de la personne

3.2. Donner des choix, augmenter son sentiment de compétence

3.3. Plus le champ d'intérêt de l'enfant est grand, plus il se développera.

4. Approche bioécologique de Bronfenbrenner: l'enfant est influencé par un système complexe et interrelié

4.1. L'enfant est au coeur de systèmes

4.1.1. Microsystème: la fratrie, son enseignante, le climat familiale etc.

4.1.2. Mésosystème: l'interaction entre son école et sa famille, les ressources familliales etc

4.1.3. Exosystème: Le système externe à l'enfant ( le quartier, la communauté, l'aspect socio-économique etc.

4.1.4. Macrosystème: Le système de valeur dans lequel l'enfant se trouve( gouvernement, programme éducatif, valeur etc)

4.1.5. Chronosystème: période ou le moment que vit l'enfant (guerre, pandémie, maturation biologique etc

5. Les similarités entre les théories mentionnées: La perspective humaniste et constructiviste offre des similarités en lien l'enfant et l'augmentation de ses champs d'intérêt pour favoriser ses apprentissages et l'apprentissage par le jeu.