1. E: AUTISME sans ID
1.1. évolution de -non verbale à une personne avec manque d'intérêt sociale et réponses atypiques.
1.1.1. fonctionnement adaptif : on parlant de sa réussite, Temple a dit: ma mère m' a obligé d' être autonome.
1.1.1.1. utilisation de langage expressif limité , elle salue les gens sous la demande de sa mère ou sa tante.
2. C- Apparition des symptômes
2.1. Les symptômes sont présentes depuis l'enfance. À l'âge de 4 ans, elle a eu le diagnostic. Temple est non verbale, pas d' interaction au niveau visuel. Elle joue pas adéquatement avec les jeux (elle les déchire, les tourne,
2.1.1. à l'âge de 4ans, elle est diagnostiqué de schizophrénie infantile, DSM5
3. A: difficulté à développer maintenir comprendre des relations sociales: niveau sévérité 1: difficultés à initier et réponses sociales atypiques,
3.1. A1:reciprocité socio-émotionnelle: absence d'initiative
3.1.1. difficiles à comprendre et répondre aux indices émotionnels des pairs: leur sarcasme, la mort de son enseignant tout le monde pleurent et temple les regarde sans émotions . incapable d'associer le sentiment au situation.
3.1.1.1. comprend difficilement les expressions langagières: prend ce qui est dit au pied de la lettre. miracle/ image de jésus enseignant a dit: on dirait que la feuille signé par une vache(feuille sale) imagine une vache qui signe. image de l'enseignant à côté d'un fusée NASA. Les images des portes (portes à franchir selon son enseignant).
3.1.1.1.1. contact visuel fuyant quant au contact avec sa tante, son enseignant, sa maman, et même avec son collocutrice aveugle.
3.1.2. 1: initiative sociale absente; phrases plaqués produite sous la demande de sa tante. : bonjour je suis temple ravi de vous voir.
3.1.2.1. 2:on voyant des hommes habillés chapeau, bottes, ceinture .au lieu de les saluer elle a dit .vous êtes un cowboys ? réponse sociale inadéquate et à la demande de sa tante ou de sa maman. Lors de la rencontre avec l'équipe de l'école elle n'a même pas saluer les enseignants elle commence ç parler de son intérêt (la science).
3.1.2.1.1. 3:conversation orienté ; des vaches des chevaux, de la science. Comprend pas la sarcasme de responsable de stage (vaches meuglent sans raisons/femmes parlent pour rien aussi), parole persévéraives,parle fort, vite, sérieuse, énervé..
3.2. A2: déficit dans la communication non verbale difficulté à développer maintenir et comprendre des relations sociales appropriés pour l'âge
3.2.1. 1:repète deux fois voulais vous que je vous ouvre la barrière
3.2.1.1. 2: absence totale de contact visuel: entre elle et sa maman , la colocataire, l'enseignant et l' équipe de stage. absence des gestes de communications corporel: câlins, sourire (aucune expression faciale). réagit impulsivement au moquerie des pairs.(violente réaction envers l'injustice).on disant (mais c'est injustes), elle est brutalisée, dénigré, et beaucoup provoquée
3.2.1.1.1. 3:sa relation avec son enseignant est bien établi: forte par ce que c'est une relation prévisible pour elle,: l'enseignant la comprend bien, motive, guide et conseil...
3.3. A3: difficultés à établir et maintenir des relations appropriées au niveau du développement.
3.3.1. 1:pas intéresser à faire des amis au lycée, parce qu'elle partage pas avec eux le même intérêt. À 4 ans elle joue toute seule, tourne les objets, déchire les jeux. Quand elle est grande, elle passe la plupart du temps à l'étable avec les chevaux et les vaches. Mais la présence de sa binôme aveugle lui a aidé à s'exprimer. elle a développé une relation sociale, et elle accepte de la tenir par la chandail pour la guider et l'accompagner voir un film et faire un marche. Elle lui raconte le film. on disant on est pareils toi et moi. toi tu retiens les sons et moi je retiens les images.
3.3.1.1. 2:difficultés d'interaction non verbale, quand quelqu' un voulais la féliciter elle a reculé on disant(j'aime pas que vous me fassiez ça),elle a refusé le câlin de sa tante aussi dans sa première journée chez elle. .
3.3.1.1.1. 3: L'empathie et la réciprocité: pas d' expression à la mort de son cheval préféré châtaigne et lors du mort de son enseignant, pas de larmes. Par contre, Temple a réussi à créer des liens avec son binôme, elle a bien échangé avec elle, quand la dernière a dit : tu es calme maintenant. est ce que tu es dans ta machine à câlin? OUI, je déteste le français c'est pour cela je m'aide avec ma machine à câlin. Temple manifeste l'intérêt de faire une amie qui partage avec elle le même intérêt.( personnage), et le on est pareils toi tu te souviens des sons et moi des images. l'empathie et bien l'intérêt pour autrui se manifeste quand sa binôme c'est trébuché à la machine à câlin et Temple a proposé de changer sa place.
4. D- :Altération de fonctionnement quotidien:
4.1. ces comportement: elle a dit je suis différente pas attardé.
4.1.1. ses symptômes vus, limitent le fonctionnement quotidien
5. Project Review
5.1. Summary of Project
5.2. Timeline:
5.3. Budget:
5.4. Resources:
6. B: comportement stéréotypés et intérêts restreints. Niveau sévérité 2:interets atypiques, frustration lors de changement au quotidien
6.1. B1:language, gestes moteurs ou répétitifs, utilisation d'objets stéréotypés
6.1.1. 1:alignement des objets: elle a trié les ustensiles par formes et grandeur pendant qu'elle aidait sa tante à ranger la vaisselles.
6.1.1.1. écholalie: voulez-vous que je vous ouvre la porte.
6.1.1.1.1. centre d'intérêt limité :la science, les vaches , les chevaux
6.1.2. 2:se concentrer avec la ventilateur de sa chambre et la ventilateur du moteur de l'avion. et elle se balance en tournant.
6.1.2.1. crise d'anxiété; bruit intense désordre,
6.1.2.1.1. pousse le crayon OUVRIR et FERMER PAR LE BOUTON EN HAUT, antistress
6.1.3. 3:centre d'intérêt limité, obsessif; elle aime étudier la science. elle essaye de fuir certaines situations comme le changement d'une école à l'autre, elle vit difficilement le changement et les imprévus par exemple quand elle a trouvé la feuille qui affiche son nom tombé par terre et le rideau accroché à la porte de l'armoire; elle est devenue anxieuse à ses nouveautés et cherche la machine à câlin.
6.2. B2:adhésion à des routines non fonctionnelles (rigidité/ manque de flexibilité)et résistance au changements( temple a montré une détresse importante quand elle a rentré à la classe et elle a trouvé que sa place de la dernière séance et pris par quelqu'un d'autre.
6.2.1. 1:Temple mange la même nourriture toujours on disant je mange que du Gello et du yaourt.
6.2.2. 2: difficultés avec le changement de l'environnement; Temple n' accepte pas facilement de changer d 'école au lycée et du lycée à l'universités. on répondant à la question prête pour le collège on répondant par je préfèrerai rester ici. je ne vois pas pourquoi je dois déménager pour apprendre ce qu'il sait surement déjà.
6.2.2.1. pensée rigide : elle accepte pas d'être privée d'entrée à l'étable des vaches et elle a persisté malgré la conséquence (frapper un élève, elle était privé d'aller au chevaux deux semaines. Elle n'pas accepté le résultat de devoir et persister avec son enseignant de réviser la note.
6.2.2.1.1. monotopisme elle pense en images. on disant moi je me souviens de tous les images, comme toi tu te souviens des sons. elle n'a pas accepté le résultat et a insisté à son prof de réviser son travail pour avoir la meilleur note.
6.2.3. crise de anxiété à cause que l'affiche de son non a tombé et un rideau accroché sur la porte de l'armoire.
6.2.4. 3: rituels de salutation figés: bonjour, je m'appelle Temple , ravie de vous voir.
6.2.4.1. bonjour, je suis Temple , enchanté!
6.3. B3:interets restreints: temple s'intéresse seulement au domaine de science( les animaux chevaux et vaches). elle s'informe d'une façon excessive à ce sujet, elle explique à sa tante la signification des mouvements des oreilles de cheval. négligeant la littérature(française)dans la classe en répandant à la question de l'enseignant je veux pas étudier le français je veux étudier la science.
6.3.1. 1: attacher au cheval , à sa machine à câlin.
6.3.1.1. hyperactivité sensorielle
6.3.1.1.1. toucher les vaches et les chevaux la soulage ,et passe la majorité du temps allonger à l'étable.
6.3.2. 2: intérêt trop limité à l' apprentissage du français et littérature.
6.3.2.1. elle aime pas mettre des robes, selon sa tante et sa maman
6.3.3. 3: fasciner et intéresser beaucoup par la science des animaux, les chevaux et les vaches.
6.4. B4: hyper/hypo réactivité a des stimuli sensoriels; Temple est au niveau 3 de sévérité
6.4.1. 1:fascination par la lumière de sa chambra, la ventilateur de moteur de l'avion et celle de sa chambre aussi, peur des portes coulissantes
6.4.2. 2:hyperactivités sensorielles au niveau de:
6.4.2.1. le toucher; hyperréactivité elle accepte pas les câlins, elle rejette même les câlins de sa maman, par contre toucher un cheval ou une vache sa l'apaise, ça le calme. Fabriquer un machine à câlin: on disant ça m'aide à me calmer sentir heureuse, détendue, me sentir mieux, me libère --la machine c'est une délivrance. quand la machine est pris et jeté du foyer , elle a quitté l'université, et chez sa tante elle a fabriqué une autre et dit je retournerai pas à moins que je garde cette engin avec moi.
6.4.2.1.1. la ouïe: hyperréactivité sensorielle. Elle cache ses oreilles du bruit de fusée que l'enseignant l'a monté ..le beuglement des vaches, le bruit au cafétéria, les sons , les mouvements, un enseignant ouvre et ferme le crayon pendant qu'il l'écoute, le son du feutre quand sa tante a écrit (chambre de Temple) -- hypersensibilité. Elle réagit mal au bruit et elle se cache dans sa machine à câlin, qui la serre et lui fait l'effet du cocon ça la rassure, la calme. Elle dit: Il faut la refermer, je t'en prie, serre les côtés encore, serre les côtés encore je t'en prie. Avant de fabriquer la machine à câlin elle court vers l'endroit où il y a des vaches et elle rentre dans la machine pour se serrer dedans.
6.4.3. 3:à chaque surcharge sensoriel qui n'arrive pas à les supporter, elle se refuge à sa machine à câlin