1. définition
1.1. Processus
1.2. grandes fonctions
1.2.1. intelligence
1.2.2. mémoire
1.2.3. langage
1.2.4. numération
1.3. Le développement cognitif regroupe tous les processus par lesquels l'être humain acquiert des compétences qui lui permettent d'interpréter la réalité et d'interagir avec elle de manière efficace.
1.4. Competences
2. Traitement de l'information
2.1. Attention
2.1.1. Phénomène neurologique et cognitif complexe qui maintient l'individu vigilant pour lui permettre d'analyser les informations qu'il perçoit.
2.1.2. Sélective
2.1.2.1. Permet de se concentrer sur une tâche, tout en excluant les autres sollicitations.
2.1.2.2. Résistance à la distraction
2.1.2.2.1. A partir de 6 ans
2.1.2.3. Filtration des informations
2.1.2.3.1. Maturation du lobe frontal
2.1.3. Maintenue
2.1.3.1. Attention maintenue dans le temps afin de poursuivre l'activité en cours.
2.1.3.2. Augmentation graduelle avec l'âge
2.1.4. Partagée
2.1.4.1. Capacité à gérer plusieurs sources d'informations en même temps
2.1.4.2. Facteurs d'amélioration
2.1.4.2.1. Temps
2.1.4.2.2. Expérience
2.2. Mémorisation
2.2.1. Tous les processus mentaux qui permettent d'apprendre de nouvelles informations, de les retenir et de les récupérer si besoin.
2.2.2. Encodage
2.2.2.1. Nécessité de "coder" l'information sous une forme différente de sa forme initiale.
2.2.2.1.1. Donner du sens
2.2.2.2. Stratégies mnémotechniques
2.2.2.2.1. Ecrire
2.2.2.2.2. Lire à voix haute
2.2.2.2.3. Cartes flash
2.2.3. Stockage
2.2.3.1. L'information encodée est "stockée" afin de pouvoir être réutilisée ultérieurement.
2.2.3.1.1. Elle doit être réliée à d'autres déjà stockées.
2.2.3.1.2. Elle doit être organisée.
2.2.4. Récupération
2.2.4.1. Capacité de récupérer une information et de la ramener à l'esprit afin de l'utiliser.
3. Intelligence
3.1. Histoire
3.1.1. Gall
3.1.1.1. les fonctions intellectuelles sont liees a des zones specifiques
3.1.1.2. la pensee dépend du cerveau
3.1.2. Binet
3.1.2.1. tests d'intelligence
3.1.2.2. distinction entre l'âge réel et l'âge mentale qui détermine sur la réussite ou l'échec scolaire
3.1.3. Spearman
3.1.3.1. Facteur G
3.1.3.1.1. dénominateur commun qui forme l'intelligence
3.1.4. Gardner
3.1.4.1. 9 formes d'intelligences
3.1.4.1.1. il existe des formes d'intelligence qui sont independantes les unes des autres
3.2. Deux conceptions
3.2.1. Intelligence en construction
3.2.1.1. Théorie de Piaget
3.2.1.1.1. environnement social influence marginalement le développement cognitif
3.2.1.1.2. rôle du langage secondaire dans le développement de la connaissance
3.2.2. Intelligence en interaction
3.2.2.1. Théorie de Vygotsky
3.2.2.1.1. l'enfant grandit en interaction
3.2.2.1.2. langage écrit et oral
3.2.2.1.3. les interactions sociales
3.2.2.1.4. intervention éducative
4. Le développement cognitif
4.1. Sensori-moteur
4.2. période pré-opératoire
4.2.1. capacité à faire semblant
4.2.1.1. pensée intuitive (4-6/7ans)
4.2.1.1.1. l'enfant se fie aux apparences
4.2.1.1.2. change d'avis souvent et n'est pas toujours cohérent
4.2.1.1.3. 4 caractéristiques
4.2.1.1.4. difficultés
4.2.1.2. pensée symbolique (2-4ans)
4.3. période opératoire concrète
4.3.1. 6/7-12 ans
4.3.1.1. Pensée logique à propos d'évènements concrets
4.3.1.1.1. l'enfant est capable de :
4.3.1.2. la pensée evolue
4.3.1.2.1. egocentrisme
4.3.1.2.2. décentration
4.3.1.2.3. raisonnemenrt inductif
4.3.1.2.4. réversabilité
4.3.1.3. difficultés
4.3.1.3.1. conservation
4.3.1.3.2. inclusion
4.3.1.3.3. sériation
4.4. période opération formelle
5. Mémoire
5.1. Plusieurs modèles
5.1.1. Modèle de Atkinson et Shiffrin
5.1.1.1. 3 types de mémoires
5.1.1.1.1. Mémoire sensorielle
5.1.1.1.2. Mémoire à court terme
5.1.1.1.3. Mémoire à long terme
5.1.2. Modèle de Squire et Kandel
5.1.2.1. Mémoire déclarative
5.1.2.1.1. Porte sur des savoirs
5.1.2.2. Mémoire procédurale
5.1.2.2.1. Porte sur des savoir-faire moteurs et cognitifs
5.2. Durée de rétention de l'information
5.3. Contenus mémorisés
6. Fonctions exécutives
6.1. Ensemble de fonctions cognitives dites supérieures. Les processus mentaux permettent de gérer nos comportements, ses pensées et ses émotions lors d'une situation nouvelle.
6.2. 3 FE
6.2.1. Flexibilité mentale
6.2.1.1. Capacité de passer d'une situation à une autre ou de passer d'une façon à une autre de façon fluide afin de s'adpter à des changements imprévisibles.
6.2.2. Planification
6.2.2.1. Atteindre un but en prévoyant les étapes d'exécution ainsi que les stratégies pour l'atteindre, notamment la gestion de son temps.
6.2.3. Inhibition
6.2.3.1. Capacité à supprimer intentionnellement une réponse non pertinente ou une réponse dominante ou automatique.
6.3. Fonction exécutive froide
6.3.1. Désignent les compétences utilisées pour résoudre ou analyser une situation dans un contexte non émotif.
6.4. Fonction exécutive chaude
6.4.1. Entrent en jeu lorsque des aspects émotionnels ou motivationnels sont impliqués dans la situation à laquelle l'enfant doit s'adapter.