1. relation enseignants élèves
1.1. Comprendre
1.1.1. La communication
1.1.1.1. 50% de non verbal
1.1.1.2. 30% de verbal
1.1.1.3. 20% de contenus
1.1.2. Obstacle / contrainte / résistance
1.1.2.1. mise à l'épreuve émotionnelle de l'élève
1.1.2.1.1. relationnel -> réactionnel
1.2. Prévenir
1.2.1. à sécuriser et protéger
1.2.2. créer les conditions de l’épanouissement de l’autre, de son bien être et de ses progrès
1.2.3. Bienveillance
1.2.3.1. Passive
1.2.3.1.1. - ne pas blesser l'estime de soit - Eviter de décourager, de juger - se laisser se confronter seul à ces actes
1.2.3.2. Active
1.2.3.2.1. - feed-backs positifs - dialogue - différenciation - accorder sa confiance - prendre le temps - se rendre disponible - utiliser l'erreur - Encouragement / bonus - Rituel - Rester calme / être 1 modèle
1.2.4. Prendre en compte les besoins des élèves
1.2.4.1. éthique professionnelle
1.3. Agir
1.3.1. 3 leviers
1.3.1.1. Ethique relationnelle
1.3.1.2. Cadre
1.3.1.3. Didactique et pédagogie
2. La gestion de conflit
2.1. 5 types de violence à l'école: --Violence entre élèves; -Violence contre les enseignants; -Violence contre les élèves; -Violence contre les objets; -Violence contre les institutions.:
2.1.1. Réagir dans le cadre de mes fonctions: • Parler : faites part • Solliciter de l’aide : • Renforcer ses compétences :
2.1.1.1. Levier dida pour agir : -Différenciation pédagogique et évaluation formative -Organiser les savoirs -L’ennui génère l’indiscipline. -Restaurer l'estime de soi, . -Il faut évaluer sans dévaluer,
2.1.1.2. Avoir de l'autorité = être avec: -Communication non violente -Le statut de l’erreur -Les feed-backs -Se rendre disponible -Ne pas juger -Exiger le meilleure
3. Autorité éducative
3.1. L'autorité se contruit à l'intérieur d'un cadre défini
3.1.1. Le cadre c'est ce qui ne doit pas changer pour que les élèves puissent changer
3.1.2. Le cadre : des bords solides pour un espace de liberté où on peut être acteur
3.1.3. L'autorité est hors affect, met en sécurité. elle est ni menaçante ni affecive.
3.2. Être l'autorité
3.2.1. Autorité statutaire (le statut d'enseignant)
3.2.2. Non négociable
3.2.3. Être l'autorité
3.3. Faire autorité
3.3.1. transmission de connaissances dans 2 directions
3.3.1.1. les savoirs en termes de dispositif pédagogique
3.3.1.2. Les savoirs en terme de communication (V et NV)
3.3.2. processus d'interaction et de reconnaissance réciproque
3.4. Avoir l'autorité
3.4.1. processus d'interaction et de reconnaissance réciproque
3.4.1.1. permet à l'élève d'exister comme sujet (élève auteur)
3.4.1.2. autorise l'élève à poser des actes lui permettant de s'essayer à être auteur lui-même, progressivement, par la prise de responsabilité
4. Sanction/punition
4.1. Punition = désagrément causé à un élève ayant transgressé une règle (faiblement dissuasif)
4.1.1. Punition expiation = baffe, coups de pieds/de règle (--> mal qui guérit un autre mal)
4.1.2. Punition exercices = recopier 2/10 fois, ect... (--> pas brutale mais pénible)
4.1.3. Punition signe = bonnet d'âne, faire se tenir debout (--> singulariser le puni, le montrer du doigt. La douleur n'est pas visée mais la honte, l'humiliation)
4.1.4. Punition bannissement = renvoi de la classe, l'élève est mis(e) dehors. La transgression est considére comme un délit (--> développer le souci, les respect des autres)
4.2. Sanction = utilisée lorsque l'enseignant estime que l'élève a transgressé la règle, l'enseignant "signale" et va sanctionner cette transgression
4.2.1. Avertissement
4.2.2. Blâme
4.2.3. Mesure de responsabilisation
4.2.4. Exclusion temporaire de l'établissement ou de l'un de ses services annexes, relevant du conseil disciplinaire
4.2.5. Elles peuvent être assorties d'un sursis, sauf l'avertissement et le blâme
4.2.6. Sanction éducative
4.2.6.1. Fin psychologique : réconcilier un sujet divisé avec lui-même
4.2.6.2. Fin éthique : Apprendre à répondre à des actes (responsabilisation)
4.2.6.3. Fin politique : rappeler l'existence d'une règle