1. Les compétences
1.1. niveau de compétence en navigation Web
1.1.1. basse
1.1.1.1. Macao, Shangai et au Tapei chinois
1.1.1.1.1. 1 élève sur 5 est désorienté
1.1.2. élevée
1.1.2.1. Australie, Canada, Corée, États-Unis, Irlande, Singapore
1.1.2.1.1. Singapore: le pays le plus performant en évaluation informatisée comme la Corée
2. L'accessibilité
2.1. Dans les écoles
2.1.1. En Australie, en Nouvelle-Zélande, au Royaume-Uni
2.1.1.1. Les élèves ont un accès individuel à un ordinateur
2.1.2. En Allemagne, en Italie et au Japon
2.1.2.1. 1 seul ordinateur est disponible pour 4 élèves
2.2. À la maison
2.2.1. Plus de 99% des élèves défavorisé ont accès à 1 ordinateur
3. L'utilisation
3.1. Dans les écoles
3.1.1. En moyenne, 72% des élèves de 15 ans des pays de L'OCDE les utilisent
3.1.2. 42% des élèves de 15 ans en Corée, pays très performant en:
3.1.2.1. évaluation informatisée des mathématiques
3.1.2.2. et en compréhension de l'écrit électronique
3.2. types d'utilisation
3.2.1. utilisation modérée
3.2.1.1. Plus compétent en compréhension de l'écrit électronique
3.2.2. utilisation très fréquente
3.2.2.1. Moins bonne performance en compréhension de l'écrit électronique
3.3. À la maison
3.3.1. Plus de 6 heures par jour
3.3.1.1. La situation chez 1 élève sur 8 de la Fédération de Russie et en Suède
3.3.1.2. Sentiment de solitude à l'école
3.3.1.3. Élève sujet à arriver en retard
3.3.1.4. Hausse de l'absentéisme
4. Origine/ cause
4.1. Les importants investissements dans le domaine de l'éducation
4.1.1. Dans les domaines de la technologie de la communication et de l'information