1. Kunst und Gestaltung
1.1. GS 1 --> eigene Arbeiten und jene von Mitschüler*innen betrachten, sich dazu Gedanken machen und Gemeinsamkeiten beziehungsweise Unterschiede erkennen
1.1.1. GS 1 --> sich über eigene Arbeiten und von jene von Mitschüler*innen wertschätzend und respektvoll austauschen und Gemeinsamkeiten beziehungsweise Unterschiede benennen
1.1.1.1. GS 2 --> sich über eigene Arbeiten und von jene von Mitschüler*innen wertschätzend und respektvoll austauschen und Gemeinsamkeiten beziehungsweise Unterschiede, Beziehungen, Zusammenhänge benennen
1.1.1.1.1. GS 2 --> eigene und gemeinsam entstandene Einfälle, Vorstellungen, Gefühle und Ideen alters- und entwicklungsbezogen und mit zunehmender Differenzierung bildnerisch ausdrücken
2. Bewegung und Sport
2.1. Bewegungsbeziehungen im Sport erleben und reflektieren: miteinander (kooperieren), gegeneinander (konkurrieren), füreinander (helfen, unterstützen) und nebeneinander
2.1.1. Die Schülerinnen und Schüler können faires bzw. unfaires Verhalten unterscheiden und sich selbst fair verhalten
3. Kompetenzziele
3.1. Die Schülerinnen und Schüler können *demokratische Mitbestimmungsmöglichkeiten im kommunalen Bereich benennen und auf Schulebene nutzen. *gesellschaftliche Fragestellungen und Politikfelder sowie deren globale Zusammenhänge erkennen und die Relevanz für das eigene Leben beschreiben. *verschiedene Perspektiven auf politische Sachverhalte und Probleme einnehmen sowie vielfältig darstellen. *sich eine eigene Meinung bilden, diese artikulieren und Möglichkeiten des eigenen Handelns erkennen. *Verständnis für globale Zusammenhänge zeigen und Möglichkeiten des eigenen Handelns aufzeigen.
4. Deutsch
4.1. GS 1 --> spielerisches Erproben von Sprechsituationen in Sprech-, Sprach- und Rollenspielen unter Berücksichtigung von Mimik und Gestik
4.1.1. GS 1--> handlungs- und produktionsorientierter Umgang in den unterschiedlichen Sprachwahrnehmungsbereichen
4.1.1.1. GS 1 --> Diskutieren, Finden und Reflektieren von Gruppenregeln3, 7 und gewaltfreies Gestalten von kommunikativem Handeln
4.1.1.1.1. GS 1 --> gemeinsames Reflektieren von konkreten Sprech-, Lese- und Schreibsituationen über sprachliche Phänomene
5. DAZ für außerordentliche Schüler*innen im Deutschförderkurs
5.1. die Hauptaussagen aus standardsprachlich verfassten Medienbeiträgen zu vertrauten Alltags- und Sachthemen verstehen, wenn klar und deutlich gesprochen wird (Hörtexte, Hörbücher, audiovisuelle Medien, wie zB Videoclips, Filmsequenzen ua.).
5.1.1. ihre Meinungen zu vertrauten Themen äußern, begründen und einfache Erklärungen formulieren.
5.1.1.1. Informationen einholen (auch nachfragen oder bei Unklarheiten um Klärung bitten) und in einfachen zusammenhängenden Sätzen weitergeben.
6. Lebende Fremdsprache
6.1. GS 2 --> aus kurzen Hörtexten in einfacher Sprache zu vertrauten Themen und Inhalten Informationen erfassen, Details verstehen und gegebenenfalls mit ihrem Weltwissen in Beziehung setzen, wenn langsam und deutlich gesprochen und gegebenenfalls multisensorisch unterstützt wird.
6.1.1. GS 2 --> mit erarbeiteten sprachlichen Mitteln zu vertrauten Themen und Inhalten unter Einhaltung von Gesprächsregeln kurze Gespräche führen, allenfalls mit multisensorischer Unterstützung.
7. Mathematik
7.1. GS 1 --> Daten aus ihrer unmittelbaren Lebenswelt erheben und mit Strichlisten und Tabellen darstellen; Stichlisten und Tabellen interpretieren
7.1.1. GS 1 --> Daten aus ihrer Lebenswelt erheben und mit Säulen- und Balkendiagrammen darstellen; Säulen- und Balkendiagramme sowie Piktogramme interpretieren
7.1.1.1. GS 1 --> reale beziehungsweise real oder bildlich dargetsellte Sachsituationen modellieren
7.1.1.1.1. GS 2 --> vielfältige Sachsituationen modellieren; direkt proportionale Zusammenhänge erkennen, tabellarisch darstellen und für Berechungen nutzen.
8. Sachunterricht
8.1. Im Sinne einer reflexisven Grundbildung erschließen sie sich die Welt durch differenziertes Betrachten und verstehen um sich darin zunehmender orientieren, aktiv an ihrer Gestaltung mitzuwikren und eigenständig zu handeln. Schülerinnen und Schüler übernehmen Verantwortung und erkennen, dass jede Handlung eine Entscheidung vorausgeht, die auf einer Einschätzung, Bewertung, Beurteilung basiert.
8.1.1. Verschiedene Interessen, Standpunkte und Sichtweisen, wodurch Ungleichheiten und Konflikte innerhalb der Gesellschaft auftreten können. Es lassen sich regionale, kulturelle und soziale Ungleichheiten intendifizieren, diskutieren, beurteilen und Schlüssen für das eigene Handeln ziehen.
8.1.1.1. aktive Teilnahme am gesellschaftlichen Leben, demogratische Abläufe, reflektieren politische Aspekte, unterschiedliche Gemeinschaften, Beziehungen, öffetnliche Einrichtigen, Dienstleistungen übernehmen Verantwortung