1. Uma disciplina de estudo
1.1. Uso da gramática de forma descontextualizada
1.2. Gramática separada de literatura
2. Um conjunto de regras que definem o funcionamento da língua
2.1. Não existe língua sem gramática e não existe gramática fora da língua
2.1.1. Qualquer pessoa que fala uma língua faz isso por saber sua gramática, mesmo que inconscientemente: gramática internalizada
2.1.1.1. Esta gramática está inteiramente ligada à exposição da pessoa aos usos da língua, a escola irá apenas ampliar este conhecimento
3. Conjunto de normas que regulam o uso da norma culta
3.1. Uma gramática que contempla apenas os usos considerados aceitáveis de acordo com a norma de prestígio
3.1.1. Define o que é certo (socialmente aceitável) e o que é errado (que não deve ser dito) na língua
4. Uma perspectiva de estudo dos fatos da linguagem
4.1. Método de investigação sobre as línguas
4.1.1. Gramática estruturalista, gerativa, funcionalista e tradicional
4.1.1.1. Representam visões históricas da percepção que se tem acerca da linguagem e da língua, retratando a ótica comum a outras áreas da vida humana
5. Um compêndio descritivo-normativo sobre a língua
5.1. Descritivo
5.1.1. Uso real da gramática
5.1.1.1. Escrita e fala
5.1.2. Língua flexível e heterogênea
5.2. Prescritivo/Normativo
5.2.1. Uso padrão da gramática
5.2.1.1. Escrita
5.2.2. Baseado em um conjunto de regras
5.2.3. Considerado instrumento de controle para disciplinar o fluxo de uso da língua
6. Língua e gramática são a mesma coisa? Não!
6.1. Língua
6.1.1. Léxico
6.1.1.1. O vocabulário da língua
6.1.1.1.1. É um depositório de recortes de como cada comunidade vê o mundo
6.1.1.1.2. Função da língua como elemento que confere às pessoas identidade: como membro pertencente de um grupo
6.1.1.1.3. Expressão
6.1.2. Gramática
6.1.2.1. Regras para construir sentenças
6.1.2.1.1. Controla muito, mas não tudo
6.1.3. Composição de textos
6.1.3.1. Recursos de textualização
6.1.3.1.1. Escrita
6.1.4. Situação de interação
6.1.4.1. Normas sociais de interação
6.1.4.1.1. Fala
7. Basta saber gramática para falar, ler e escrever com sucesso? Não!
7.1. Dominar recursos a outros tipos de conhecimento, além do gramatical
7.1.1. Conhecimento do real ou do mundo
7.1.1.1. Conhecimentos de mundo são necessários para que possamos fazer interpretações coerentes
7.1.1.1.1. A interação verbal mobiliza muito mais que o conhecimento linguístico
7.1.2. Conhecimento das normas de textualização
7.1.2.1. Que tipo de texto, qual gênero escolher e como este será dividido
7.1.2.1.1. Estratégias de interação
7.1.3. Conhecimento das normas sociais de uso da língua
7.1.3.1. Em toda cultura existe um conjunto de normas que especificam quem pode falar, o quê, como, com quem e quando
7.2. Implicações para o ensino
7.2.1. Devemos, sim, ensinar gramática, mas não APENAS gramática
7.2.2. A escola deve empenhar-se no estudo do léxico (vocabulário da língua)
7.2.2.1. Explorar ressignificações que as pessoas introduzem na língua
7.2.3. Explorar neologismos e estrangeirismos
7.2.4. Estudar o léxico pela perspectiva da composição textual
7.2.4.1. Observando como as unidades do léxico são utilizadas como recursos do texto
7.2.5. Para ir além do ensino de gramática:
7.2.5.1. Ampliar o rol das competências a serem desenvolvidas, estimulando a leitura, a escrita e a oralidade
7.2.5.1.1. Ampliar repertório de informação dos alunos, promovendo discussões diferenciadas
7.2.6. Exploração das propriedades do texto
7.2.6.1. Intertextualidade, coesão e coerência
7.2.6.1.1. Narrativo, descritivo, dissertativo
7.2.7. Exploração do comportamento linguístico em situações sociais mais ou menos monitoradas
8. Implicações para o ensino
8.1. Saber que tipo de vocabulário empregar em cada situação
8.2. Saber que tipos de sequências textuais adotar
8.3. Saber que gênero de texto é mais adequado à situação
8.3.1. Saber como cada gênero de texto se compõe
8.4. Saber quem são seus interlocutores
8.5. Saber com qual modalidade se expressar em cada situação
8.5.1. Oral ou escrita
8.6. Promover leituras consultas, debates e discussões sobre temas diferentes
8.6.1. Para que assim os alunos tenham sobre o que escrever
8.7. Saber qual o registro mais apropriado empregar em cada situação
8.7.1. Formal ou informal
8.8. Saber quais objetivos e propósitos queremos alcançar
8.9. Não ensinar/falar nem mais nem menos do que precisa ser ensinado/falado
8.9.1. Determinar pontos a focalizar
8.10. Saber que postura adotar
8.10.1. Taxativo ou complacente, reticente ou categórico