1. Teoría funcionalista
1.1. William James (1842-1910) Precursor de la teoría. Define la inteligencia como la capacidad de las personas para adaptarse a situaciones nuevas.
1.1.1. Alfred Binet (1857-1911) Test de Escala Métrica de la Inteligencia de Binet-Simón, estableció cinco grupos de edad (tres, cinco, siete, nueve y once años), les realizo las pruebas a las que llamo edad mental.
2. Teoría factorial
2.1. Basada en la psicometría, analizar los componentes de la actividad intelectual, basado en el análisis factorial determinando el número y la naturaleza de los factores.Robert Thorndike (1937), David Weshler (1940 y 1957) Teoría de la Inteligencia Social
3. Teoría Bifactorial
3.1. Charles Spearman (1863-1945), según esta existe una Inteligencia General (G), que se encuentra en todos los procesos intelectuales.
4. Teoría Cognitiva
4.1. Jean Piaget (1947) Basadas en las investigaciones y el procesamiento de la Información, explicando los mecanismos funcionales de la Inteligencia. Ser Inteligente significa ser capaz de Comprender.
5. Teoría Multifactorial, de múltiples factores
5.1. Louis Thurstone (1887-1955) Caracterizada por la aptitud espacial, la fluidez verbal, la percepción visual y las capacidades de inducción y deducción.
6. Teorias de la Creatividad
6.1. Teoría Psicoanalítica
6.1.1. Freud (1908)La base de ella es el concepto freudiano de sublimación. La sublimación es el proceso postulado por para explicar ciertas actividades humanas que aparentemente no guardan relación con la sexualidad pero que hallan energía en la fuerza de la pulsión sexual. Freud describió como actividad de sublimación, principalmente la investigación intelectual y la actividad artística. Se dice que “la pulsión se sublima en la medida en que es derivada a un nuevo fin, no sexual, y apunta a objetivos socialmente valorados”.
6.2. Teoria Sociocultural
6.2.1. Para Lev Semionovich Vigotsky (1934) la creatividad era cualquier actividad humana cuyo resultado no era la reproducción de aquello que había sucedido en la experiencia, sino la creación de nuevas formas o actividades. Se pueden diseñar situaciones o ambientes apropiados para el mejor aprendizaje, así como para el desarrollo de la creatividad.
6.3. Teoria Gestaltica
6.3.1. Wertheimer (1959)El pensamiento productivo requiere una reestructuración de los problemas. Según Wertheimer, las características estructurales y las exigencias del problema establecen esfuerzos y tensiones en el pensador. Cuando emergen estas tensiones, guían al pensador en direcciones que las reducen a la vez que cambian su percepción del problema.
6.4. Teoría Humanista
6.4.1. Carl Rogers (1959) y Abrahan Maslow (1959, 1967) han desarrollado teorías humanísticas de la creatividad. Rogers definió el proceso creador como "La emergencia en acción de un nuevo producto relacional que surge de la singularidad del individuo por un lado, y de los materiales, sucesos, personas y cir- cunstancias de su vida, por el otro» (1959). Rogers pensaba que hay ciertas condiciones individuales que se asocian con la creatividad: la apertura a la experiencia, el locus interno de evaluación y la habilidad para jugar con elementos y conceptos.
6.5. Teoria Asocianista
6.5.1. Mednick (1962) definió el proceso creador como "La formación de elementos asociativos en nuevas combinaciones que cumplen requerimientos específicos o son, de alguna manera, útiles".
6.5.1.1. May (1961), Mac Kinnon (1962) y Torrance (1965), encontraron que los estudiantes con coeficiente intelectual (C. I.) alto, no lo son así en creatividad; y los estudiantes muy creativos pueden no tener un C. I. alto. Wallach y Kogan, investigaron con niños de una escuela Norteamericana donde, a partir de los resultados obtenidos, se clasificaron a los participantes de la siguiente manera: *Alta creatividad e inteligencia * Baja creatividad e inteligencia * Alta creatividad baja inteligencia * Baja creatividad alta inteligencia
6.6. Teoria de las Inteligencias Multiples
6.6.1. Gardner ( 1988) postula que los seres humanos son capaces de conocer y de aprender de ocho maneras diferentes: a través del lenguaje, del análisis lógico-matemático, de la representación espacial, del pensamiento musical, del uso del cuerpo, de la observación y conocimiento del mundo que nos rodea, de una comprensión de los demás y de nosotros mismos. Todos los individuos pueden presentar estas inteligencias, pero claramente en distinta intensidad, y con diferencias en las formas en que se recurre a ellas y se las combina para llevar a cabo deter- minadas tareas.
6.7. Teoria Factorial
6.7.1. Guilford(1971,1992) “Capacidad o aptitud para generar alternativas a partir de una información dada,poniendo el énfasis en la variedad, cantidad y relevancia de los resultados”.
6.7.1.1. Teoria llamada analisis de factor, intelecto y creatividad, en la que se mencionan tres categorias: contenido,operacion y productos, donde se habla de la produccion divergente.
6.7.1.1.1. Guilford menciona que los individuos muy creativos pueden generar ideas a un ritmo rapido (fluidez),romper lo establecido a fin de atacar los problemas desde una perspectiva nueva (flexibilidad) y generar ideas nuevas y genuinamente diferentes (originalidad).
6.8. Teoria Triarquica
6.8.1. Robert Sternberg (1996),describe la relación de la inteligencia con tres dimensiones de la persona, áreas a las que el autor denomina subteorías asi: componencial, experiencial y contextual.
6.8.1.1. Sternberg y Lubart (1997), abordan seis recursos para la creatividad: aspectos de la inteligencia, el conocimiento, los estilos de pensamiento, la personalidad, la motivación y el entorno.
6.9. Teoria de los Sistemas
6.9.1. Csikszentmihalyi (1988, 1998, 1999),señala que las personas creativas son seres complejos, los cuales son: enérgicos y tranquilos, inteligentes e ingenuos, disciplinados e irresponsables, imaginativos y realistas, orgullosos pero humildes, rebeldes y conservadores, etc. Como parte de sus señalamientos propone un procedimiento de 48 celdas que caracterizan al producto creativo.
6.10. Teoria de la Cratividad en lo Social
6.10.1. Murcia 2000,la importancia de un entorno favorable, al igual que con obstaculos en el camino, el ambiente social,familiar y cultural son de alta importancia para el estimulo creativo.