TEMA 1 CONCEPTO DE PSICOLOGÍA DEL LENGUAJE

1. 8. MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA DEL LENGUAJE

1.1. Amplio abanico

1.2. La elección depende del proceso a estudiar

1.2.1. Comprensión

1.2.1.1. Experimentación

1.2.2. Producción

1.2.2.1. Observación

1.2.3. En función del índice de respuesta

1.2.3.1. Conductuales

1.2.3.1.1. Recuerdos

1.2.3.1.2. Tiempos de reacción

1.2.3.2. Fisiológicas

1.2.3.2.1. Potenciales evocados

2. 7. ANATOMÍA O INTERACCIÓN EN LOS PROCESOS

2.1. Modelo Autónomo

2.1.1. No niega la interdependencia de los componentes en cuanto a sus productos finales

2.1.1.1. pero considera que son autónomos durante la ejecución interna de su tarea

2.1.1.2. y que ésta no se ve alterada por influencias exteriores

2.2. Modelo Interactivo

2.2.1. Considera que la interactividad alcanza al funcionamiento interno de los componentes cognitivos.

2.3. Efecto de contexto

2.3.1. En el experimento clásico de Tulving y Gold (1963)

2.3.1.1. Un contexto oracional apropiado permite identificar una palabra escrita con bastantes menos milisegundos de exposición que si ésta se presenta de forma aislada o en un contexto inapropiado.

3. 6. CUESTIONES CENTRALES DE LA PSICOLOGÍA DEL LENGUAJE

3.1. Procesos abajo-arriba

3.1.1. Bottom-up

3.1.1.1. Guiado por los datos

3.2. Procesos arriba-abajo

3.2.1. Top-down

3.2.1.1. Guiado conceptualmente

3.3. Los procesos superiores influyen sobre los inferiores facilitándoles la tarea

3.3.1. Efecto del Contexto

3.4. Modularidad

3.4.1. La mente podría tener componentes diferenciados y especializados

3.4.2. Jerry Fodor

3.4.2.1. The modularity of mind, 1983

3.4.3. Los módulos son específicos de dominio

3.4.3.1. Especializados en un tipo particular de estímulos

3.4.4. Los módulos funcionan de modo obligatorio

3.4.4.1. Ante la presencia del estímulo apropiado

3.4.5. Los módulos están encapsulados

3.4.5.1. Blindados ante cualquier otro proceso

3.4.6. Los módulos son rápidos

3.4.6.1. En un plazo de milisegundos

3.4.7. Los módulos son automáticos

3.4.7.1. Es poco accesible a la conciencia

3.4.8. Chomsky (1980) y algunos de sus seguidores entienden que nuestra especie posee un "órgano del lenguaje" innato.

3.4.9. La existencia de disociaciones dobles en pacientes con lesiones cerebrales

4. 5. SISTEMA DE PROCESAMIENTO LINGÜÍSTICO

4.1. La mente como un sistema de procesamiento de la información

4.1.1. Proceso se refiere a la actividad interna del sistema

4.1.2. No observable directamente pero con realidad física

4.1.3. Todo sistema de procesamiento

4.1.3.1. Un entorno cambiante

4.1.3.2. Los sistemas compuestos por muchas unidades elementales de procesamiento, densamente interrelacionadas

4.1.3.2.1. Constituyen un mecanismo especialmente apropiado para extraer invarianzas

4.2. Psicolingüística

4.2.1. Interés en los procesos y representaciones que se producen mientras usamos el lenguaje

4.2.1.1. Produciéndolo

4.2.1.2. Comprendiéndolo

4.2.2. Su uso no es una tarea fácil ni sencilla

4.2.2.1. Opaco a nuestra conciencia

4.2.2.2. Sucede de forma rápida y automática

4.3. Esquema general del procesamiento

4.3.1. Estímulo

4.3.1.1. Ingresa en la estructura de procesamiento psicolingüístico

4.3.2. Procesos perceptivos

4.3.2.1. Identificar y activación de representaciones relativamente estables y discretas a partir de una señal acústica continua y extremadamente variable.

4.3.3. Procesos léxicos

4.3.3.1. Identificación de palabras o lexemas contenidos en la señal

4.3.3.1.1. Acceso al diccionario o léxico mental

4.3.4. Procesamiento sintáctico

4.3.4.1. Cuando comprendemos el lenguaje, no nos limitamos a extraer el significado de una lista de palabras

4.3.4.1.1. Manejamos palabras organizadas en oraciones

4.3.4.2. Proceso de segmentación (Parsing)

4.3.4.2.1. Extraer su estructura formal sintáctica

4.3.4.2.2. Y determinar qué unidades actúan en cada posición

4.3.4.2.3. Y qué relaciones de dependencia se establecen entre ellas

4.3.5. Procesamiento semántico y pragmático

4.3.5.1. Basándose en los significados léxicos y la asignación de los papeles temáticos a las diferentes partes de la oración

4.3.5.2. Y en la integración e inferencia de información en el nivel supraoracional

4.3.6. Representación del significado

5. 1. INTRODUCCIÓN

5.1. La forma en que los seres humanos procesamos el lenguaje.

5.2. Su objetivo es

5.2.1. Explicar cómo comprendemos y producimos el lenguaje

5.2.2. Mecanismos cognitivos y cerebrales

5.3. Psicología del lenguaje=psicolingüística

5.3.1. El término surgió a principios de los años 50

5.4. Pertenece a laPsicología cognitiva

5.5. Campos básicos

5.5.1. Comprensión

5.5.2. Producción: oral y escrita

5.5.3. La adquisición del lenguaje

5.6. Definiciones

5.6.1. Mecanismos mentales(Garnham, 1985)

5.6.2. Qué ocurre dentro de las cabezas (Ellis y Beattie, 1986).

5.6.3. Conducta lingüística[Taylor y Taylor, 1990).

5.6.4. Los procesos psicológicos implicados en el lenguaje.[Harley, 2009).

5.6.5. Es un campo interdisciplinario [Jay, 2003)

5.6.6. Los individuos comprenden, producen y adquieren el lenguaje. [Carroll, 2006).

5.7. Diferencias entre lingüística y Psicolingüística

5.7.1. La lingüística Los elementos formales y las reglas

5.7.1.1. Los psicólogos cómo procesamos los individuos el lenguaje, más que describir sus elementos formales

5.7.2. Los estímulos que nos interesan

5.7.2.1. En psicología del lenguaje

5.7.2.1.1. Frecuencia de uso

5.7.2.1.2. Tardamos menos en comprender las palabras de alta frecuencia y en recuperarlas cuando hablamos

5.7.2.2. En lingüística

5.7.2.2.1. Categoría gramatical

5.7.3. Metodologías

5.7.3.1. Lingüística

5.7.3.1.1. El método racional

5.7.3.2. Psicología del lenguaje

5.7.3.2.1. Método científico

5.7.4. Materiales Verbales

5.7.4.1. Lingüística

5.7.4.1.1. Producidos en situaciones ideales

5.7.4.2. Psicolingüística

5.7.4.2.1. Producidos en situaciones reales

5.8. Componentes del lenguaje

5.8.1. Fonemas

5.8.1.1. Es la unidad más pequeña que establece ** DISTINCIONES** de significado

5.8.1.1.1. Son unidades abstractas

5.8.1.2. Fonos o sonidos fonéticos

5.8.1.2.1. Las realizaciones acústicas de cada fonema

5.8.1.3. Castellano

5.8.1.3.1. 24 fonemas

5.8.1.4. Tamaño típico del inventario fonético

5.8.1.4.1. Entre 20 y 37 fonemas

5.8.1.5. La media

5.8.1.5.1. 31 fonemas

5.8.1.6. La moda de vocales

5.8.1.6.1. 5

5.8.2. Palabras (morfemas)

5.8.2.1. Son las unidades más pequeñas CARGADAS de significado

5.8.2.1.1. Raíces, prefijos y sufijos

5.8.2.2. Dos clases de palabras

5.8.2.2.1. De contenido

5.8.2.2.2. De función (functores)

5.8.3. Oraciones (sintaxis)

5.8.3.1. Un nivel de organización superior que permite combinar palabras para formar oraciones

5.8.3.2. Constituyen la verdadera unidad de significado

5.8.3.3. Todas las lenguas del mundo se basan en la oración como elemento clave de la comunicación

5.8.3.3.1. Tienen una estructura binaria

5.8.3.4. Todo hablante es capaz de discriminar si una serie de palabras forman una oración gramaticalmente correcta

5.8.4. Discurso (o texto en lenguaje escrito)

5.8.4.1. Es el nivel más alto de organización del lenguaje

5.8.4.2. Implica varias oraciones

5.8.4.2.1. Pero no es simplimente la suma de ellas

5.8.4.2.2. Deben mantener una unidad de sentido o coherencia

5.9. Otras disciplinas

5.9.1. Sociolingüística

5.9.1.1. Interesada en conocer cómo varían las formas lingüísticas en los distintos grupos sociales

5.9.1.1.1. o cómo influye el lenguaje en la interacción social

5.9.2. Disciplinas médicas

5.9.2.1. Estudian los aparatos y órganos que intervienen en el lenguaje

5.9.2.1.1. Foniatría

5.9.2.1.2. Neurología

5.9.2.1.3. Ciencias computacionales

6. 2. DESARROLLO HISTÓRICO DE LA PSICOLOGÍA DEL LENGUAJE

6.1. Surge a principio de los años 50

6.1.1. Primera reunión

6.1.1.1. 1951 Universidad de Cornell

6.1.2. Segunda reunión

6.1.2.1. 1953 Universidad de Indiana

6.1.2.2. Osgood y Sebeok

6.1.2.2.1. Psycholinguistics. A survey of theory and research problems (1954)

6.1.2.2.2. Fecha de nacimiento de la disciplina

6.2. Antecendentes

6.2.1. Wundt

6.2.1.1. Definió la psicología como la ciencia de la vida mental

6.2.1.2. Estaba convencido de que el lenguaje arrojaba luz sobre la naturaleza de la mente humana

6.2.1.3. Blumenthal

6.2.1.3.1. Lo llamó el maestro psicolingüista

6.2.1.4. Desarrolló una teoría sobre la producción del lenguaje

6.2.1.4.1. Basada en la oración

6.2.1.4.2. Unidad primaria del lenguaje

6.2.1.5. El habla tiene su origen en la apercepción de una impresión general de la conciencia

6.2.1.5.1. Después descompone esta apercepción global en distintos componentes

6.3. Primeras décadas del s. XX (Conductismo)

6.3.1. Abordó sólo aquello que se podía medir y observar objetivamente

6.3.1.1. Es decir la conducta o comportamiento

6.3.2. Se hace hincapié en el análisis de las relaciones entre los estímulos y las respuestas de los organismos

6.3.3. Supuso un avance en la psicología como ciencia objetiva y rigurosa

6.3.4. Skinner (1957) Verbal behavior

6.3.4.1. Trataba el lenguaje como una respuesta a los estímulos del entorno que podía ser condicionada y reforzada por sus consecuencias

6.3.5. En el ámbito aplicado

6.3.5.1. Elaboración de programas de entrenamiento lingüístico

6.4. En 1950 Cambio de paradigma, Psicología cognitiva.

6.4.1. George Miller y otros reaccionaron contra el conductismo oficial

6.4.1.1. Una nueva psicología capaz de abordar los procesos mentales

6.4.2. El grupo denominado de aprendizaje verbal

6.4.2.1. Se dieron cuenta de las limitaciones del enfoque

6.4.2.1.1. Aprendizaje serial

6.4.2.1.2. Aprendizaje de pares asociados

6.4.2.2. Comenzaron a trabajar con la palabra

6.4.2.2.1. Necesitaban información de la lingüística

6.4.2.3. La teoría de la comunicación de Shannon (1948)

6.4.3. La aparición de los ordenadores

6.4.3.1. Proporcionaron una poderosa analogía, la mente como un sistema de procesamiento de información

6.4.3.2. Se trata de una analogía funcional, no física

6.4.3.3. Ambos, codifican, retienen y operan con símbolos y representaciones internas

6.4.4. Hoy en día empieza a percibirse el agotamiento del paradigma cognitivo

6.4.4.1. La analogía cerebro-ordenador es demasiado simplista y no abarca una propiedad fundamental

6.4.4.1.1. Es un sistema de procesamiento paralelo, masivo y muy distribuido

6.5. 1957 Noan Chomsky

6.5.1. Syntactic structures

6.5.1.1. Gramática Transformacional

6.5.1.2. Sienta las bases para una estrecha colaboración entre psicólogos y lingüistas

6.5.2. Plantea la existencia de una estructura profunda y de una estructura superficial

7. 3. EL DEBATE SKINNER-CHOMSKY

7.1. Burrhus F. Skinner

7.1.1. Negando la validez psicológica

7.1.1.1. Por su carácter mentalista y poco objetivo

7.1.1.2. De los conceptos mismos de lenguaje, símbolo o significado

7.1.2. Proponiendo conducta verbal

7.1.3. Verbal Behavior

7.1.4. El aprendizaje del lenguaje se produce por condicionamiento operante

7.1.5. Había demostrado que podía adiestrar a animales en la ejecución de una enorme variedad de tareas muy complicadas

7.1.5.1. Dos principios

7.1.5.1.1. 1º Las tareas debían descomponerse en una serie de pasos cuidadosamente graduados

7.1.5.1.2. 2º Había que recompensar repetidamente en la medida en que sus respuestas se aproximaban a las deseadas.

7.1.6. Experimento típico

7.1.6.1. Cada vez que la rata presiona la palanca (caja de Skinner), se le recompensa con una bolita de comida

7.1.6.1.1. Relación funcional entre su respuesta y el estímulo reforzador, o refuerzo

7.1.6.2. Una vez que lo aprende

7.1.6.2.1. El animal sólo obtiene la comida si está presente un determinado estímulo que actúa como estímulo discriminante

7.1.6.3. Basado en el condicionamiento operante

7.1.7. En el lenguaje

7.1.7.1. Lo único que hace falta es identificar las variables controladoras que nos permiten predecir ciertos enunciados lingüísticos

7.2. Noan Chomsky

7.2.1. 1959

7.2.1.1. Review of B.F. Skinner´s Verbal Behavior.

7.2.1.2. Gran parte de la crítica de Chomsky se asienta en la enorme creatividad o productividad del lenguaje

7.2.1.2.1. Miller estimó en unos 100 quintillones el número de frases de 20 palabras en inglés

8. 4. PRIMEROS PASOS DE LA PSICOLINGÜÍSTICA

8.1. Durante los años 60 postulados de Chomsky

8.1.1. Se considera la oración como la unidad fundamental del lenguaje

8.1.1.1. Sólo en los aspectos sintácticos

8.1.2. Dos obras

8.1.2.1. Estructuras sintácticas

8.1.2.2. Aspectos de la teoría sintáctica

8.1.3. Gramática Generativa

8.1.3.1. Distinción entre

8.1.3.1.1. Competencia del hablante

8.1.3.1.2. Actuación real

8.1.3.2. Reglas

8.1.3.2.1. Reglas de estructura de frase

8.1.3.2.2. Reglas transformacionales

8.1.3.2.3. Reglas morfofonémicas

8.1.3.3. Distingue entre

8.1.3.3.1. Estructura profunda

8.1.3.3.2. Estructura superficial

8.1.4. Psicolingüistas trataron de comprobar la realidad psicológica de los componentes gramaticales de la teoría.

8.1.4.1. Dejaron de ajustarse a la gramática chomskiana

8.1.4.2. El pionero fue Miller

8.1.4.2.1. Los individuos tardan más tiempo en comprender oraciones que necesitan una transformación, que las nucleares

8.1.4.3. Mehler (1963)

8.1.4.3.1. Recuerdan mejor las oraciones nucleares que las complejas

8.1.4.4. Esta orientación no duró mucho

8.1.4.4.1. Empezaron a utilizarse metodologías más perfeccionadas

8.1.4.4.2. Y se introdujo el componente semántico

8.1.4.5. Cuando las oraciones negativas y pasivas se presentan dentro de un contexto adecuado, no son más difíciles de comprender ni recordar.

8.1.5. Psicólogos y lingüistas

8.1.5.1. Teorías de forma autónoma

8.1.6. A partir de esa separación, años 70 y 80

8.1.6.1. El papel del contexto en la comprensión

8.1.6.2. Se vuelve a la palabra

8.1.7. Desarrollo de la psicologia cognitiva

8.1.7.1. Modelos conexionistas

8.1.7.1.1. PDP (Procesamiento Distribuido Paralelo) Rumelhart y McClelland (1981)

8.1.7.1.2. TRACE McClelland y Elman (1986)

8.1.8. Recientemente

8.1.8.1. Bases neurológicas del lenguaje