1. perspective constructiviste
1.1. représentation de l’enfant et de son développement
1.1.1. L'enfant enrichi son réseau de connaissances
1.1.1.1. et il s'adapte
1.1.1.1.1. Il comprend les situations à travers ce qu'ill sait déja, il modifie donc ses connaissances antérieures afin de s'adapter
1.1.2. il a besoin d'agir, d'avoir de l'action
1.1.2.1. pour mentaliser
1.1.2.2. pour apprendre
1.1.3. ça se passe dans l'action concrète
1.1.3.1. apprentissage actif
1.1.3.1.1. souvent par le jeu
1.1.3.1.2. manipulation
1.1.3.1.3. exploration
1.1.3.1.4. expérimentation
1.1.3.1.5. observation
1.1.3.1.6. écoute
1.2. différences et/ou similitudes
1.2.1. selon cette perspective, le développement entraîne l'apprentissage tandis que le socioconstructivisme affirme que c'est l'apprentissage qui entraîne le développement.
2. perspetive socioconstructiviste
2.1. représentation de l’enfant et de son développement
2.1.1. Dans un contexte social déterminé
2.1.1.1. le contexte social de l'enfant influence son développement
2.1.2. Toutes les interactions de l'enfant qu'il a avec les autres favorisent la construction de ses connaisssances
2.1.2.1. C'est grâce à un adulte ou des gens avec plus d'expérience que l'enfant progresse
2.1.2.1.1. dans ses apprentissages
2.1.2.1.2. dans son développement
2.1.2.1.3. zone proximale de développement
2.1.3. Il apprend et ensuite il se développe
2.2. différences et/ou similitudes
2.2.1. renvoie à la construction de connaissances en situation dans un contexte social déterminé tandis que la perspective humaniste renvoie à l'étude de l'enfant sans contexte social
3. perspective humaniste
3.1. représentation de l’enfant et de son développement
3.1.1. il est ouvert
3.1.1.1. il a possibilité de
3.1.1.1.1. changer
3.1.1.1.2. se transformer
3.1.1.1.3. de s'améliorer
3.1.2. il est fondamentalement bon
3.1.2.1. on voit le positif en lui
3.1.2.1.1. même s'il effectue certains comportements négatifs
3.1.3. lui donner un sentiment de compétence
3.1.3.1. faire confiance à la capacité de chaque enfant
3.1.4. lui permettre de développer son plein potentiel
3.2. différences et/ou similitudes
3.2.1. L'humanisme étudie l'enfant sur un point de vue individuel tandis que la perspective bioécologique l'étudie dans son environnement
4. perspective bioécologique
4.1. représentation de l’enfant et de son développement
4.1.1. l'environnement de l'enfant a une grande influence sur son développement
4.1.1.1. personne
4.1.1.1.1. caractéristiques biologiques de l'enfant à sa naissance
4.1.1.1.2. âge
4.1.1.1.3. sexe
4.1.1.1.4. tempérament
4.1.1.2. processus
4.1.1.3. contexte
4.1.1.3.1. contexte physique
4.1.1.3.2. contexte socioéconomique
4.1.1.3.3. famille
4.1.1.4. temps
4.1.1.4.1. le temps ou les interactions ont lieu entre les différents systèmes autour de l'enfant sont très importants dans son développement
4.2. différences et/ou similitudes
4.2.1. Le contexte social est important tout comme la perspective socioconstructiviste
4.2.2. C'est en partie l'environnement de l'enfant qui influence ses apprentissage et non lui-même comme dans les autres perspectives