1. TEORIA CONDUCTISTA
1.1. Estudia la conducta humana que es observable y que es basada en estímulos externos y en las respuestas a esos estímulos.
1.1.1. Incluye el uso de procedimientos experimentales para analizar comportamientos, comportamientos específicos observables, y niega la posibilidad de utilizar métodos subjetivos como la introspección.
1.1.1.1. La evaluación en el modelo conductista es el control periódico de los cambios de conducta especificados en los objetivos, mediante la aplicación de pruebas objetivas.
1.1.1.1.1. Principales características del Conductismo :monkey_face:
1.1.1.1.2. Aportes vigentes
1.1.1.1.3. •Se requiere que los estudiantes completen todas las asignaciones, asignaciones y ejercicios.
2. TEORIA CONSTRUCTIVISTA
2.1. La teoría del constructivismo es un modelo que indica que el conocimiento se desarrolla en base a las diferentes construcciones que hace un individuo sobre lo que le rodea, basadas en esquemas mentales que ya tiene previamente definidos.
2.1.1. La teoría del constructivismo aplicada a la educación, indica que es necesario ofrecer a los estudiantes una serie de herramientas para que ellos mismos construyan y definan sus propios aprendizajes. El objetivo es que puedan hacer frente a cualquier problema o situación que surja en el futuro.
2.1.1.1. Estas son las características principales de esta teoría:
2.1.1.1.1. Se enfoca en el hecho de que el individuo entiende el mundo que le rodea basándose en sus propio punto de vista, y teniendo en cuenta siempre las vivencias que ha tenido en el pasado que le servirán para afrontar el presente y el futuro. Por ejemplo, dos personas tendrán una visión distinta sobre una misma cosa, en base a los mapas mentales que tienen, y las experiencias vividas previamente.
2.1.1.1.2. La teoría del constructivismo se basa en la experiencia que se tiene previamente para comprender y entender las situaciones o problemas que van surgiendo.
2.1.1.1.3. El profesor queda en un segundo plano, aunque sirve de guía al alumno, intenta dar prioridad a este durante el aprendizaje gracias a las herramientas que se le proporciona, y la puesta en práctica que hace con ellas.
2.1.1.1.4. Se fomenta el hecho de dar a los estudiantes herramientas para que puedan aprender de forma más sencilla, y además activamente durante el proceso
2.1.1.1.5. El alumno se convierte en una figura imprescindible del aprendizaje, tomando todo el protagonismo en lo que se refiere al aspecto educativo.
2.1.1.2. Aspectos a analizar
2.1.1.2.1. ¿Qué enseñar?
2.1.1.2.2. ¿Para qué enseñar?
2.1.1.2.3. ¿Cómo enseñar?
2.1.1.2.4. ¿Cuándo enseñar?
2.1.1.2.5. ¿Con qué enseñar?
3. TEORIAS COGNITIVAS
3.1. Las teorías cognitivas se centran en el estudio de los procesos internos que conducen al aprendizaje. Se interesa por los fenómenos y procesos internos que ocurren en el individuo a medida que aprende, cómo entra la información aprendida, cómo se transforma en el individuo, considera que el aprendizaje es un proceso en el que las estructuras cognitivas cambian debido a su interacción con factores ambientales.
3.1.1. Tipos de teorias cognitivas:
3.1.1.1. Teorías cognitivas del aprendizaje
3.1.1.1.1. el aprendizaje es un proceso cognoscitivo que tiene su origen en la necesidad de construir y estructurar lo real, implícito en la interacción entre el yo y el medio ambiente, y se estudia analizando los cambios que se producen en las estructuras cognitivas de la persona y en su personalidad.
3.1.1.2. Teorías cognitivas de la emoción
3.1.1.2.1. Fritz Heider (1958) parece ser el pionero de las teorías cognitivas de las emociones, indicando el nexo entre las emociones y los estados cognitivos y destacando su influencia recíproca. Los procesos cognitivos condicionan nuestras emociones y a la inversa.
3.1.1.3. Teorías cognitivas de la motivación
3.1.1.3.1. La teoría de las necesidades básicas elaborada por Mcclelland marcó un hito en el estudio de los determinantes cognitivos de la motivación. David Mcclelland identifica tres razones principales:
3.1.1.3.2. Se atribuye un papel significativo a los procesos cognitivos que catalogan los estímulos en relación con los motivos, determinando la naturaleza e intensidad de los vectores motivadores, los motivos implícitos que impulsan a la acción, se originan en incentivos externos que desencadenan reacciones emocionales específicas.
3.1.1.4. Teorías cognitivas de la personalidad
3.1.1.4.1. Las teorías cognitivas de la personalidad comenzaron a desarrollarse en la segunda mitad de los años 59, tuvieron una amplia expansión en los años 60 y 70 y luego se convirtieron en un modelo de referencia actual muy seguido también en la terapia de los trastornos de personalidad.
3.1.1.4.2. George R. Kelly: su teoría de las construcciones personales afirma que la personalidad es una organización integrada basada en esquemas o construcciones a través de los cuales el individuo conoce, interpreta y se modifica en la relación con el ambiente.
3.2. contiene procesos cognitivos básicos como:
3.2.1. Percepción
3.2.2. Representación del conocimiento
3.2.3. Procesos mentales
4. TEORIA DE LA CONCIENCIA
4.1. La Teoría de la Conciencia es una visión de la conciencia humana que enfatiza procesos tales como motivos, sensaciones y emociones. Y por otro lado, tiene que ver con el nivel de conciencia y cómo procesamos nuestras emociones, nuestras intuiciones, cómo nos presentamos o consideraciones sobre la edad de un individuo.
4.1.1. Principales caracteristicas:
4.1.1.1. Planear las clases de acuerdo con la personalidad y el carácter de cada uno de sus alumnos.
4.1.1.1.1. • Tomar en cuenta el estado emocional de los alumnos al impartir la clase y modificar lo necesario para adaptarse.
4.1.1.1.2. • Observar a los alumnos tomando en cuenta situaciones familiares trascendentes para ellos.
4.1.1.1.3. • Fijar objetivos de manejo emocional para las sesiones de clase.
4.1.1.1.4. • Entender sus propios sentimientos y conducir a los alumnos a conocer, expresar y entender lo que sienten