Interventions tutorales elearning.alliance.org.za
Plan your projects and define important tasks and actions
1. intervention synchrone
1.1. individuelle
1.1.1. visioconférence
1.2. collective
1.2.1. Classe virtuelle - Hangout
2. Acteurs:
2.1. tutorants
2.1.1. Tuteur Cours
2.1.1.1. gère intégralement son module d'enseignement. Au plan pédagogique, il est un facilitateur, un accompagnateur, un médiateur, un régulateur, un évaluateur et un stimulateur
2.1.2. Tuteur Programme
2.1.2.1. assure le bon fonctionnement du dispositif de formation en exerçant le rôle de médiateur entre les tuteurs, les apprenants, les services administratifs et techniques.
2.1.2.2. informe et accompagne administrativement les apprenants : obtention du sésame, des certificats d'assiduité, traitement dossier financier....
2.1.3. Tuteur Technique
2.1.3.1. apporte une aide technique aux apprenants et conçoit l’accompagnement technique par la édaction de documents d’utilisation d’outils (plateforme, outils de communication, de collaboration).
2.1.4. Tuteur Pair
2.1.4.1. mutualise ses ressources d’apprentissage, ses questionnements et ses réponses à ses questionnements
2.1.5. LMS - Moodle
2.1.5.1. offre des outils de collaboration, d'évaluation et de suivi des apprenants
2.2. tutorés
2.2.1. l'apprenant
2.2.2. le groupe d'apprenant (session)
2.2.3. le sous-groupe (activité collaborative)
3. Commentaires et conseils:
3.1. présentation de l'offre : brochure / site internet
3.2. Charte tutorale
3.3. contrat du tuteur
3.4. messages types
3.5. fiche d'intervention par unité
3.6. cours A1 FLE - Moodle
3.7. grille d'évaluation Delf A1
3.8. portfolio DIRCO
4. Métadonnées: informations qui permettent d’identifier la fiche de conception de l’intervention tutorale : référence, titre, auteur, date, version et nature des mises à jour, formation, module, grain concerné
4.1. Descripteurs A1 CECRL
4.2. Descripteurs A1
4.3. Tableau des contenus Alter Ego 1
4.4. épreuve Delf A1
5. Modalités:
5.1. Formation Ouverte à Distance - présentiel inexistant
5.1.1. intervention assynchrone
5.1.1.1. individuelle
5.1.1.1.1. questionnaire d'analyse des besoins
5.1.1.1.2. message personnel - Moodle + boite email
5.1.1.1.3. Dépôt de devoir - Moodle
5.1.1.1.4. contrat type de l'apprenant
5.1.1.1.5. guide de l'apprenant
5.1.1.1.6. Portfolio
5.1.1.2. collective
5.1.1.2.1. Forum
5.1.1.2.2. message personnel - Moodle + boite email
5.1.1.2.3. mur collaboratif
5.1.1.2.4. Wiki - Moodle
5.1.1.2.5. Educaplay
5.1.1.2.6. Exerciseur Hotpotatoes
5.1.1.2.7. tutoriel
5.1.1.2.8. sondage
5.1.1.2.9. portfolio
6. Rythme :
6.1. 6 mois
6.2. 85 heures
6.2.1. 15 heures de tutorat
6.2.1.1. 1h en début de parcours : en groupe ou individuel. Premier échange et présentations entre tuteur et apprenant(s), retour sur le fonctionnement de la plateforme, sur la démarche pédagogique et le calendrier de formation. En anglais.
6.2.1.2. 8h d’échanges : allers retours sur la correction des productions via des modalités différentes selon convenance du tuteur et des besoins de l’étudiant. En communication asynchrone (messagerie moodle, voxopop) ou synchrone, par exemple pour les corrections des exercices de phonétique (skype, téléphone) ou chat. productions à l’intérieur d’un parcours : correction individuelle via la messagerie moodle (fichier joint texte ou audio) Quizz, tests, bilan, tâches : correction collective en communication asynchrone (forum)
6.2.1.3. 5h de rendez-vous avec le tuteur : environ une heure toutes les 10h de cours. Le tuteur donne rendez-vous à l’apprenant en fonction de sa progression pour faire le point sur la formation
6.2.2. 60 heures autonomie
6.3. Diagramme de Gantt
7. Champ de supports :
7.1. champs cognitif
7.1.1. aide sur le contenu disciplinaire
7.1.1.1. Connaître le programme de formation
7.1.1.2. Accéder aux ressources
7.1.1.3. Comprendre les consignes
7.1.1.4. Repérer les activités à réaliser
7.1.1.5. repérer les points essentiels du contenu
7.1.1.6. Prioriser les connaissances à acquérir
7.1.1.7. Réviser les contenus
7.1.1.8. Comprendre les contenus
7.1.1.9. trouver des réponses à ses questionnements
7.1.1.10. Mutualiser ses ressources
7.1.2. aide administrative
7.1.2.1. Connaître l'offre de formation
7.1.2.2. Connaître le calendrier des sessions de formation
7.1.2.3. Connaître le termes et conditions de la formation
7.1.2.4. Connaître les acteurs du projet
7.1.2.5. Connaître les codes d'accès à sa classe
7.1.2.6. Exprimer son opinion sur la formation (démarche qualité)
7.1.3. aide technique
7.2. champs sosio affectif
7.2.1. aide sur l'autonomie d'apprentissage
7.2.1.1. connaître les objectifs à atteindre
7.2.1.2. savoir s'autoévaluer
7.2.1.3. savoir trouver des ressources supplémentaires
7.2.2. aide pour lutter contre l'isolement
7.2.2.1. développer le sentiment d'appartenance à un groupe
7.2.2.2. Mutualiser ses ressources
7.2.2.3. développer le sentiment de soutien et de suivi du tuteur
7.2.3. aide pour faciliter la collaboration
7.2.3.1. avoir accès à des sous groupes
7.2.3.2. faire des activités collaborative
7.3. champ motivationnel
7.3.1. aide pour lutter contre l'abandon
7.3.1.1. s'engager dans un parcours de formation
7.3.1.2. être encourager
7.3.1.3. obtenir des réponses à ses questions dans un délais défini
7.3.1.4. faire des activités variées
7.3.2. aide pour renforcer la motivation
7.3.2.1. Identifier ses motivations intrinsèques
7.3.2.2. Donner un sens personnel à ses études
7.3.2.3. Éprouver de l'intérêt et du plaisir à étudier
7.3.2.4. Améliorer la qualité de ses apprentissages
7.3.2.5. Persévérer face aux difficultés
7.3.2.6. Atteindre les objectifs fixer en début de parcours
7.3.2.7. Pouvoir utiliser ses nouvelles compétences
7.3.3. aide pour être encourager dans son apprentissage
7.3.3.1. être soutenu moralement
7.4. champ metacognitif
7.4.1. aide pour planifier son apprentissage
7.4.1.1. maîtriser le planning de formation
7.4.1.2. maîtriser les dates de rendu
7.4.1.3. maîtriser sa progression
7.4.1.4. structurer son apprentissage
7.4.2. aide pour connaître ses stratégies cognitives
7.4.2.1. connaître les differents profils
7.4.2.2. réguler son processus d'apprentissage
7.4.3. aide pour s'évaluer
7.4.3.1. Connaître les critères d'évaluation
7.4.3.2. s'auto-évaluer
7.4.3.3. s'évaluer tout au long de la formation
7.4.3.4. s'évaluer en fin de parcours
7.4.3.5. connaître son niveau en début de module
7.4.3.6. connaître son niveau en fin de module
7.4.3.7. comprendre son évaluation
8. Objectifs:
8.1. atteindre les objectifs décrits pour le niveau A1 dans le CECRL
8.1.1. compréhension orale
8.1.1.1. peut comprendre des mots familiers et des expressions très courantes au sujet de soi- même, de sa famille et de l'environnement concret et immédiat, si les gens parlent lentement et distinctement.
8.1.1.2. peut comprendre une intervention si elle est lente et soigneusement articulée et comprend de longues pauses qui permettent d'en assimiler le sens
8.1.2. expression orale
8.1.2.1. produire des expressions simples isolées sur les gens et les choses
8.1.2.2. décrire, écrire ce qu'il/elle fait, ainsi que son lieu d'habitation
8.1.2.3. peut intéragir de façon simple, mais la communication dépend totalement de la répétition avec un débit plus lent
8.1.2.4. Poser et répondre à des questions simples, réagir à des affirmations simples et en émettre dans le domaine immédiat ou sur des sujets familiers.
8.1.2.5. Présenter quelqu’un en utilisant des expressions élémentaires de salutation et de congé.
8.1.2.6. Demander à quelqu’un de ses nouvelles et réagir.
8.1.2.7. Comprendre des expressions quotidiennes pour satisfaire des besoins simples de type concret (formulation directe, répétée, lente, claire).
8.1.2.8. Demander quelque chose à quelqu’un ou la lui donner.
8.1.3. expression écrite
8.1.3.1. peut écrire des expressions et des phrases simples isolées
8.1.3.2. peut écrire des phrases et des expressions simples sur lui/elle-même et des personnages imaginaires, où ils vivent et ce qu'ils font
8.1.4. compréhension écrite
8.1.4.1. lire un texte bref et répété, par exemple pour présenter un conférencier, proposer un toast
8.1.4.2. peut comprendre des textes très courts et très simples, phrase par phrase, en relevant des noms, des mots familiers et des expressions très élémentaires et en relisant si nécessaire.
8.1.4.3. peut comprendre des mots simples et brefs sur une carte postale
8.1.4.4. peut reconnaître les noms, les mots et les expressions les plus courants dans les situations ordinaires de la vie quotidienne
8.1.4.5. peut se faire une idée du contenu d'un texte informatif assez simple, surtout s'il est accompagné d'un document visuel
8.1.4.6. peut suivre des indications brèves et simples (ex : aller d'un point à un autre)
8.2. Validation des objectifs
8.2.1. Delf A1
9. Type de tutorat:
9.1. tutorat-coordination
9.1.1. tutorat-projet
9.1.2. tutorat-adminintratif