1. Anticiper les actions
1.1. Clarifier la posture enseignante
1.1.1. Prendre en compte l'impact du parcours scolaire sur l'estime de soi des apprenti-es concerné-es
1.1.1.1. Valoriser les réussites, les attitudes positives et la persévérance
1.1.1.2. Désamorcer les peurs, soutenir dans le changement et accompagner la prise en main des outils
1.1.2. Établir une relation de confiance et se mettre d'accord sur un fonctionnement
1.1.2.1. Convenir de codes (mots / gestes) pour la gestion du comportement en classe
1.1.2.2. Définir clairement les règles et les sanctions prévues en cas de non respect
1.1.2.3. Convenir à l'avance de la mise en oeuvre des aménagements et mesures spécifiques
1.1.3. Identifier les stratégies d'évitement potentielles et imaginer des alternatives
1.2. Identifier les stratégies de soutien inclusif
1.2.1. Reformuler et faire reformuler
1.2.2. Poser des objectifs d'apprentissage plutôt que des objectifs de performance
1.2.3. Adapter le temps à disposition lors des exercices (privilégier la qualité à la quantité)
1.2.4. Limiter les difficultés induites par les doubles tâches (par ex. écouter et prendre des notes)
1.2.4.1. Encourager la prise de photos (tableau, notes etc.) et les enregistrements audio ou vidéo)
1.2.4.2. Encourager le partage de prise de notes entre élèves
1.2.5. Agir sur les leviers de motivation dans les cours, exercices, tâches, projets, etc.
1.2.5.1. Sens: pourquoi c'est important? Quelle utilité dans le cursus?
1.2.5.2. Maîtrise: adaptation du niveau de difficulté - ZPD
1.2.5.3. Construire des séquences d'apprentissage s'appuyant sur l'autonomie des personnes en formation (résolution de problèmes, utilisation d'outils, etc.)
2. Penser sa classe et son cours
2.1. Aménagement de la classe
2.1.1. Veiller à l'éclairage
2.1.2. Places assez proches de l'enseignant-e
2.1.3. Être attentif-ive aux binômes
2.1.4. Diminuer les sources de distractions
2.1.4.1. bruits de fond
2.1.4.2. Fenêtres et portes vitrées
2.1.5. Attention à l'angle de vue sur les moyens de présentation (beamer / tableau / flip-charts)
2.2. Fournir des aides à l'organisation
2.2.1. Agenda électronique et rappels
2.2.2. Plannings quotidien/hebdomadaire/mensuel avec gestionnaire de tâches
2.2.2.1. Ex - Trello
2.2.2.2. Mindmeister
2.3. Adaptation des supports d'apprentissage
2.3.1. Adapter la présentation des textes écrits
2.3.1.1. Eviter les grands blocs de texte
2.3.1.2. Polices adaptées
2.3.1.2.1. Century Gothic
2.3.1.2.2. Opendys
2.3.1.2.3. Comics Sans MS
2.3.1.3. Pas de textes justifiés
2.3.1.4. Interligne 1,5
2.3.1.5. Corps 12 ou 14 minimum
2.3.2. Multiplier les canaux
3. Développer une banque de ressources numériques
3.1. CIIP Aides pour les élèves à besoins particuliers
3.2. Cartable numérique
3.3. Ticehel: outils pour l'éducation classés par usage
3.4. Banque d'outils technologie/handicap/accessibilité
3.5. Atelierdys
3.6. Dys en classe CIIP
3.7. Documentation concernant le TDA/H
4. Questionnaires et sondages
4.1. Ex - Wooclap
4.2. Forms
5. Murs interactifs et brainstorming
5.1. Ex - Padlet
6. Créer des contenus
6.1. Ex - Infographies
6.2. Ex - Poster, infographies, ...
7. Logiciels et applications
7.1. Exerciseurs
7.1.1. Ex - Quizlet
7.1.2. Ex - Card2brain
7.2. Quizz interactifs
7.2.1. Ex - Kahoot
7.3. Mindmapping
7.3.1. Ex - Mindmeister
7.4. Disciplines
7.4.1. Correcteur (rédaction)
7.4.2. Mathématiques