PROBLÉMATIQUE: Quelle est la place de l'interprète dans le processus de transmission musicale?
Carte réalisée par Thomas Forestier
1. RÉALISER DES PROJETS MUSICAUX D’INTERPRÉTATION OU DE CRÉATION: >Interpréter un projet en utilisant le vocabulaire et les techniques de l'expression musicale >Présenter les choix artistiques effectués
1.1. il s'exerce à définir les termes techniques
1.1.1. exemple de mots croisés sur l'ENT
1.1.2. exemple de jeu de pendu sur l'ENT
1.2. il réalise des vibratos et des glissandos lentement en imitation et se perfectionne pour le projet musical
1.3. il repère et différencie visuellement et à l'oreille les vibratos et les glissandos sur l'acousmographe. Il s'entraîne à en réaliser avec sa voix et se perfectionne pour le projet musical
1.3.1. exemple avec Acousmographe
1.3.2. télécharger Acousmographe
1.4. il est en mesure de repérer différents registres à l'oreille
1.4.1. exemple sur l'ENT
1.4.2. exemple avec Activ'Inspire
1.5. il identifie le registre de sa voix et choisit la voix qui lui convient le mieux pour le projet musical
1.5.1. capsule à destination de l'élève
1.5.2. site de création de capsule
2. Socle Commun
2.1. Domaine 1: Les langages pour penser et communiquer
2.1.1. il est en mesure de mobiliser des références culturelles pour interpréter les textes et productions artistiques et pour enrichir son expression personnelle
2.1.2. il est en mesure de participer de façon constructive à des échanges oraux
2.2. Domaine 2: Les méthodes et outils pour apprendre
2.2.1. il est en mesure d'utiliser des outils numériques qui contribuent aux diverses modalités d'organisation, d'échange et de collaboration
2.3. Domaine 3: La formation de la personne et du citoyen
2.3.1. il apprend à justifier ses choix et à confronter ses propres jugements avec ceux des autres
2.3.2. il apprend à collaborer pour mener à bien un projet artistique
3. EXPLORER, IMAGINER, CRÉER ET PRODUIRE: >Concevoir, réaliser, arranger, pasticher une courte pièce préexistante, notamment à l'aide d'outils numériques
3.1. il réalise un arrangement par ordinateur pour accompagner le projet musical (tempo, style, introduction et conclusion du morceau, mixage instrumental...)
3.1.1. exemple avec ChordPulseLite
3.1.2. télécharger ChordPulseLite
3.1.3. procédure d'utilisation de ChordPulseLite
3.1.4. Fiche élève pour l'arrangement du projet
3.2. il sélectionne les arrangements qu'il préfère parmi ceux de la classe et en débat sur l'ENT
4. ÉCOUTER, COMPARER, CONSTRUIRE UNE CULTURE MUSICALE ET ARTISTIQUE: >Identifier par comparaison les différences et ressemblances dans l'interprétation d'une œuvre donnée
4.1. il repère des sons conjoints et des sons disjoints sur ordinateur et identifie leur force expressive
4.1.1. exercice Activ'inspire
4.1.2. tutoriel/procédure
4.1.3. télécharger Activ'Inspire
4.2. il découpe une œuvre en fonction des récurrences ou des ruptures qui la structurent en justifiant son choix
4.2.1. exercice sur ENT
4.2.2. exercice sur site en ligne
4.3. il associe un extrait musical à un texte ou à une image en fonction des émotions qu'ils dégagent
4.3.1. exercice Activ'Inspire
4.3.2. exercice sur site en ligne
5. LES FICHES
5.1. la fiche de synthèse
5.2. le scénario de cours
5.3. les fiches de préparation du professeur
5.4. les fiches élèves
5.5. les autres documents (auto-évaluation, chant...)
6. ÉCHANGER, PARTAGER, ARGUMENTER ET DÉBATTRE: >Contribuer à l'élaboration collective de choix d'interprétation ou de création >>S'enrichir de la diversité des goûts personnels et des esthétiques
6.1. il choisit les éléments de sa prestation (organisation du travail, mise en scène, distribution vocale, accentuations, nuances...)
6.1.1. plateforme de discussion sur l'ENT
6.2. il filme et observe sa prestation, critique, argumente ses choix, échange avec ses camarades et s'autoévalue
6.2.1. plateforme de discussion sur l'ENT