1. Facteurs favorables à la mémorisation
1.1. Le plaisir
1.1.1. Les émotions
1.2. Le désir
1.2.1. Le désir d'apprendre grâce à l'action
2. La transformation de la pensée
2.1. Mini-crise
2.1.1. Crise d’identité
3. Facteurs qui rendent l’apprentissage propice
3.1. Facilité à créer un lien avec expériences personnelles
3.1.1. Activité à l’école qui se rapproche de la réalité
3.2. Le sens des responsabilités
3.3. La motivation
3.3.1. Charisme et humour de l'enseignant
3.3.1.1. Enseignant qui partage l’intérêt pour le savoir
3.4. Compréhension des mécanismes et des ressources diverses
3.5. L'intention dans la dynamique de l'apprendre
3.6. Répétition
3.7. Des propos clairs et précis
4. Facteurs du développement de l’apprentissage
4.1. Interactions précoces mère-enfant avec les échanges verbaux/non-verbaux
4.2. Discussion entre enfant et partenaire de jeux
4.3. La parole
4.4. L'écriture
5. Division du savoir
5.1. Disciplines
5.1.1. Cours
5.1.1.1. Chapitres
5.1.1.1.1. Éléments
6. Pourquoi se fait l’apprentissage
6.1. Besoin direct
6.1.1. Souhait de progression
6.1.2. À cause d'une nécessité
6.2. Besoin indirect
6.2.1. Souhait d'une bonne note
6.2.2. Pour avoir une bonne image de soi
6.2.3. Pour se faire plaisir
6.3. Restaurer un équilibre
6.3.1. Relation intime a un parent ou à un professeur
7. Différentes méthodes d’apprentissage
7.1. Écouter
7.2. Travailler en équipe
7.3. Se documenter
7.4. Avancer par essais et erreurs en parlant
7.5. S’entraîner
7.6. Démonter une pratique inadéquate
7.7. Établir des hypothèses et les tester
7.8. Questionner les modèles
7.9. Mettre en place des métaphores, des analogies, un schéma ou encore un «conceptogramme»
7.10. Trier, valoriser et réajuster les éléments compris
7.11. Argumentation
8. Nécessités de l'apprentissage
8.1. Ressources cognitives
8.1.1. Prendre conscience de la structure de l’apprentissage, de son importance et de son usage
8.2. Expériences passées
8.2.1. Défaire les certitudes mais pas trop pour ne pas paralyser
8.3. Projet
8.4. Degré de régulation
8.5. L'aspect émotionnel
8.6. Les démarches cognitives
9. Rôle premier de l’apprenant
9.1. Appliquer ses croyances relativement précises ou adéquates pour se forger une opinion
9.2. Faire de la recherche
9.3. Se créer une conception sur le sujet pour mieux décoder l'information
9.4. Manipuler un ensemble de modèles interprétatifs
9.4.1. Manipulation et observation
9.5. Décoder les données nouvelles et les confronter
10. Structure de l'apprentissage pour l'apprenant
10.1. Apprend s'il peut saisir ce qu'il peut faire de l’apprentissage
10.1.1. Modifier sa structure mentale ou la reformuler complètement
10.1.1.1. Les nouveaux apprentissages lui apportent un « plus » dont il est conscient