Besoins des élèves et mise en œuvre pédagogique option F.

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Besoins des élèves et mise en œuvre pédagogique option F. par Mind Map: Besoins des élèves  et mise en œuvre pédagogique option F.

1. Besoins physiologiques

1.1. Mettre en place des temps de pause entre les activités d'apprentissage

1.2. Proposer des activités de rupture

1.3. calcul mental en mouvement

1.4. autoriser les élèves à boire en classe

1.5. proposer des changements de l'organisation spatiale de la classe au sein d'une même séance

1.6. alternances des types de sollicitations

1.7. utiliser les appuis des infirmières et assistantes sociales

1.8. Les "métiers" ou "responsabilités"

1.8.1. Les "responsabilités en classe de SEGPA

2. Besoin d'accomplissement

2.1. pratiquer l'auto-évaluation

2.2. Impliquer les élèves

2.2.1. Impliquer l'élève de SEGPA dans ses apprentissage et dans son évaluation

2.3. pédagogie de projet

2.4. partir de leurs envies, être à l'écoute de leurs envies

2.5. Débat philosophique / débat réglé (heure vie de classe)

2.5.1. Initiation au débat philosophique en SEGPA

2.5.2. Entre psychologie et philosophie, quelle médecine de l'âme? Un atelier de philosophie en SEGPA

2.5.3. Ateliers philosophiques en SEGPA

2.5.4. Ateliers philosophiques en SEGPA

2.5.5. Philosopher en SEGPA

2.5.6. Atelier-Réflexion en Segpa: "Philo"

2.5.7. Apprendre à philosopher avec la littérature de jeunesse

2.5.8. Un atelier de philo en SEGPA

2.5.9. Philosopher en SEGPA: de la classe à la journée mondiale de la philosophie à l'Unesco. (un atelier autogéré par les élèves)

2.6. donner du sens à leur projet professionnel

2.7. Marchés de compétence

2.8. proposer des tâches complexes

2.9. favoriser l'alternance des modes d'organisation du travail (en groupe, en binôme, seul... °

3. Besoin d'estime de soi

3.1. Système de reconnaissance

3.2. Afficher les travaux d'élèves

3.2.1. Organiser des expositions

3.3. S'assurer que dans chaque séance, un élève connaisse au moins une réussite

3.4. mise en place de pédagogie de type FREINET

3.5. Etre attentif à valoriser les réussites, au moins par une parole

3.6. Permettre à chaque élève de conscientiser ses progrès

3.7. 4 valorisations pour 1 critique pour conserver une image de soi positive.

3.8. écouter toutes les productions lors des ateliers d'écriture

3.9. Renforcer les comportements attendus

3.9.1. cercles de reconnaissances

3.10. ceintures de comportement

3.11. exposer les réalisations, transmettre les textes, les productions via le net, dans d'autres écoles, d'autres classes etc...

3.12. donner des diplômes pour valoriser le meilleur travail au sein d'un groupe de besoin

3.13. mise en place de compétitions/concours

3.14. Mise en place de challenges

3.15. Métiers

4. Besoins sociaux

4.1. Travail de groupe avec définition des rôles

4.2. Mettre en place des moments d'échanges

4.3. donner des métiers au sein de la classe

4.4. Entrer dans les apprentissages par des situations ludiques

4.5. conseil de classe au sein du groupe classe

4.6. Travail de groupe

4.7. Mise en place de sorties, de visites, de séjours visant la cohésion de groupe

4.8. mise en place du tutorat

4.9. Systématiser l'accès à la messagerie de scolastance

4.10. besoins d'échanges avec les enseignants

4.11. proposer des jeux individuels ou en petits groupes pour s'entraîner

4.12. Jeux pour structurer le groupe classe

4.13. Co-créer: avec ou sans utilisation des outils Tice: Google drive, linoit, mindmeister

4.14. Organiser la classe en fonction des liens sociaux

4.14.1. -

4.14.2. Le sociogramme: un thermomètre social

4.14.3. Le sociogramme sur le site de François Muller

4.14.4. Méditation sur l'enseignement, le climat de classe et le sociogramme

4.14.5. Sociogramme

4.14.6. Réseau d'affinité en classe, approche sociométrique

4.14.7. Test du sociogramme pour le secondaire: outil canadien

4.14.8. Le sociogramme de Moreno

4.15. Les îlots bonifiés

4.15.1. Le site des ilots bonifiés

4.15.2. Travailler en ilots: les cahiers pédagogiques

4.15.3. Constats d'une expérimentation en collège

4.15.4. Le travail en îlots bonifiés (AC Bordeaux)

4.15.5. Travailler en îlots bonifiés AC Dijon

4.15.6. Les îlots bonifiés, l'expérience de Nathalie Bousquet Dreux

5. Besoins psychologiques

5.1. présenter les lieux (collège, pour les 6ème notamment)

5.2. annoncer le programme de la séance

5.3. Rencontrer le personnel de l'établissement à la rentrée : infirmière, CPE, directeur, CDI....

5.4. présenter les objectifs, le sens du travail en début de séance, anticiper, les corréler aux textes en vigueur et aux outils utilisés dans le collège

5.5. ritualiser les séances

5.6. éditer des règles de vie de la classe

5.7. avoir un plan de classe qui évolue dans l'année

5.8. avoir une place attitrée dans la classe

5.9. un casier pour chaque élève

5.10. interdire le dénigrement de l'autre

5.11. faire des activités avec des classes de générales

5.12. mettre en place un système de tutorat

5.13. indiquer l'objectif et le thème de la séquence au tableau en début de séance

5.14. choisir les supports, les thématiques, en fonction des problématiques rencontrées en classe

5.15. élaboration d'un règlement unique, pas d'exceptions

5.16. répondre aux différents profils cognitifs (notamment lors des consignes : visuels, kinesthésiques, auditifs...)

5.17. permettre un choix dans le mode d'apprentissage: l'explication puis l'exercice; l'exercice puis la théorisation

5.18. Avoir un travail différencié, à son niveau

5.18.1. Exemple de "ceintures" en orthographe