1. CONGREGACIÓN HPSSC
1.1. CONSEJO GENERAL
1.2. PROVINCIA DE ZAMORA
1.3. JMC JOSÉ MARÍA CÁZAREZ Y MARTÍNEZ
2. MODELO EDUCATIVO
2.1. ***~~Toda propuesta educativa tiene como base y fundamento una manera concreta de entender y concebir al ser humano, que se concreta en especificar el tipo de persona que se pretende formar; así mismo, con base en la concepción de ser humano surge el ideal del tipo de sociedad que se pretende construir mediante la propuesta educativa. Desde estas concepciones de hombre y sociedad nace y se desarrolla una manera propia de ser y de hacer, a través de una propuesta educativa, en la que cada uno de los involucrados tiene un papel fundamental y de la manera como cada uno asuma dicho papel se da lugar a la encarnación y vivencia de la propuesta educativa. En el Modelo Educativo del CEJA hacemos declaración del concepto de ser humano y de sociedad; así mismo, dada la inspiración cristiana expresamos consciente e intencionadamente los conceptos de Iglesia y de Dios que asumimos y que pretendemos compartir y vivir con los miembros de la Comunidad Educativa y con quienes decidan compartir nuestro proyecto educativo y la manera de incidir en la sociedad. ~~***
2.1.1. ***~~CONCEPTO DE SER HUMANO~~******~~. En el CEJA se reconoce al hombre como un ser racional, abierto a la trascendencia, que busca el sentido último de su existir; se reconoce y acepta como persona completa, pero inacabada, en crecimiento y búsqueda; que aspira a desarrollar en equilibrio sus capacidades, habilidades y destrezas; dotado de conciencia intelectual y de libertad, de una vocación para la humanización, con capacidad de amar, que opta, decide y elige con rectitud la realización de sus actos; ser colectivo y social; se reconoce llamado a ser sujeto histórico; se descubre como un ser cultural que adquiere y construye valores, signos y formas de interpretar e intervenir en la realidad y los comparte con el grupo social al que pertenece; es un ser que recibe la esperanza como don y la acrecienta en la experiencia comunitaria; ser creado a imagen y semejanza de Dios su Creador; hijo amado del Padre, ser habitado por el Dios de la vida, ser que colabora en la redención del hombre, constructor del Reino,profeta y hermeneuta de la realidad; se encarna como sujeto, gestor, protagonista y 2.3.1 evangelizador; es contemplativo, conjuga la esperanza y el consuelo con el compromiso, se sabe instrumento de Dios, vive para hacer la voluntad del Padre y ser transformado en otro Cristo, vive el ágape que implica amar y entregarse a todos al estilo del Corazón de Jesús.~~***
2.1.2. ***~~2.3.1 CONCEPTO DE SOCIEDAD~~******~~.El CEJA reconoce que la sociedad es un grupo humano relativamente permanente, capaz de subsistir en un medio físico dado y con cierto grado de organización que asegura su perpetuación biológica y el mantenimiento de una cultura y posee una determinada conciencia de su unidad espiritual e histórica~~******~~. ~~******~~Constituye el contexto global en que se inscriben los procesos educativos. El fin propio de la sociedad es promover y garantizar el bien común que consiste, primordialmente, en favorecer la plena autorrealización de las personas. La autoridad es el principio de unidad de la sociedad que promueve y garantiza la realización del bien común.Desde la filosofía institucional se concibe a la sociedad como un lugar que se construye en el diálogo, que favorece la participación responsable y comprometida de sus miembros; es una organización humana, fraterna y solidaria que se sabe en búsqueda, con capacidad de forjar ideales basados en el bien común, trabaja por la igualdad y la justicia y se constituye por comunidades de vida.~~***
2.1.3. ***~~CONCEPTO DE IGLESIA~~******~~.~~******~~La Iglesia es en Cristo sacramento e instrumento de la unión íntima con Dios y de la unidad de todo el género humano, pueblo de Dios, comunidad de creyentes que vive el seguimiento de Jesús; tiene como fundamento la Palabra de Dios. Está constituida por comunidades de vida en camino y construcción que viven la pascua y la esperanza; es lugar de encuentro donde se comparte el acontecer de Dios en la vida de la persona y de la comunidad; lugar de formación y transformación desde el espíritu evangélico. “Toda la Iglesia aparece como un pueblo reunido en virtud de la unidad del Padre del Hijo y del Espíritu Santo”.~~***
2.1.4. ***~~2.3.1 CONCEPTO DE DIOS~~******~~: Por la revelación, creemos en Dios Trino: Padre, Hijo y Espíritu Santo, comunidad de amor; Dios omnipresente. Dios es Padre y creador: Padre Providente y Misericordioso que guía y acompaña a sus hijos y toma la iniciativa para salvar al ser humano; Señor de la Historia que baja para entenderse de su pueblo, que por amor hace de la historia de su pueblo, historia de salvación. Creador en quien tiene origen todo cuanto existe. Dios Hijo: Jesucristo es Dios hecho hombre que manifiesta la compasión y la misericordia actuante del Padre; reivindica, humaniza y confronta; es el Cristo, el Salvador, el Enviado, el Cordero entregado, el Resucitado que nos enseña el camino hacia Dios; que se pone al alcance de todos; no condiciona ni manipula, deja en total libertad, ilumina y da horizonte; es el pobre entre los pobres, el apasionado por vivir en fidelidad la voluntad del Padre; el buen pastor que da la vida para que tengamos vida; su pasión es hacer posible el Reino; restablece la esperanza del hombre derrochando la gracia y la salvación; es el buen samaritano que se acerca, sana, levanta, cuida y paga por la vida del semejante; se da sin condiciones a quien lo necesita, se entrega a todos, responde dando vida, libertad, perdón; vive la fidelidad hasta la muerte para redimir al hombre. Dios Espíritu Santo es la relación de amor entre el Padre y el Hijo, Señor y dador de vida, revelador explícito de la voluntad y de la acción salvíficas de Dios que ilumina, anima, fortalece y actúa en el hombre, realiza y plenifica la obra creadora de Dios en el ser humano, en la historia, en el mundo.~~***
3. Sin titulo
4. FILOSOFÍA INSTITUCIONAL
5. FRENTES ESTRATÉGICOS
6. MISIÓN INSTITUCIONAL
6.1. ***~~Generar y acompañar procesos de educación para formar personas desde la Inspiración Cristiana, que vivan la rectitud, el amor, el servicio y la libertad, que desempeñen su misión con calidad humana y opción preferencial por los menos favorecidos como agentes de transformación y educadores de la esperanza. ~~***
6.1.1. ***~~Generar y acompañar procesos: ~~******~~Este elemento es algo propio de la naturaleza de una institución educativa; sin embargo, para el CEJA que se declara como institución de inspiración cristiana, los procesos educativos que se generan, se constituyen en el medio y la oportunidad para desempeñar el ministerio de la educación como una vocación de servicio, a través de la cual se colabora en la formación de la mente, la conciencia y el espíritu de las nuevas generaciones, como cristianos conscientes y comprometidos con la fe que profesan.~~***
6.1.2. ***~~Formar personas: ~~******~~Al igual que en el anterior, este elemento es propio y esencial de una institución educativa; la formación que se ofrece en el CEJA pretende ser una formación integral que favorece el desarrollo de las personas en su dimensión racional, social psicológica, afectiva y espiritual. La formación de la persona está inspirada en cuatro conceptos fundamentales para el CEJA: El concepto de ser humano, de sociedad, de Dios y, de Iglesia.~~***
6.1.3. Sin titulo
6.2. ***~~Inspiración cristiana: ~~******~~Es el fundamento que mueve e inspira el quehacer educativo del CEJA, en esta visión cristina tienen su fuente las declaraciones plasmadas en el Modelo Educativo, en la filosofía y en la Pedagogía de la Esperanza.~~***
6.2.1. ***~~La Inspiración cristina es el faro que orienta el ser y el quehacer educativo que en el CEJA se genera; este ser y hacer se basa en dos criterios propios de la espiritualidad cazariana: ~~******~~Todo por Dios y en todo Caridad~~******~~, los cuales se traducen en un ambiente cristiano de cercanía, cordialidad, colaboración, respeto, trabajo en equipo, participación, servicio y solidaridad.En la inspiración cristiana se fundamenta el sentido que como institución se tiene del hombre, la vida, el mundo, la historia y la trascendencia, que llevan a la persona a plantearse ante la realidad y ante la historia, como ser con una misión apostólica que lo compromete a vivir en consecuencia con su ser de hijo de Dios. Desde el espíritu cristiano el CEJA forma a sus miembros en el sentido del otro, que se traducen en experiencias de servicio y de solidaridad.~~***
6.3. ***~~Valores institucionales: ~~******~~Los valores declarados institucionalmente se constituyen en eje transversal, y en elemento central para la vida de quienes conforman la comunidad educativa; son valores que emanan de la espiritualidad cazariana y que están plasmados en el Ideario Educativo de las HPSSC.~~***
6.4. ***~~Calidad humana:~~******~~ La calidad humana está referida al amor, al compromiso, y a la entrega con que alumnos, egresados y personal que conforma El CEJA desempeñan su misión; de tal manera que su actuar impacta al interior de la comunidad educativa, de las familias y en la sociedad, por la actitud, el compromiso y participación que asumen en cada situación, en cada actividad y en cada necesidad. ~~***
6.5. ***~~Opción preferencial por los menos favorecidos:~~******~~ Esta opción constituye uno de los elementos centrales de la espiritualidad cazariana, espiritualidad que las HPSSC heredaron de su fundador y que trasmiten en sus obras apostólicas; por esto el CEJA como institución educativa, fundada por las HPSSC, hace opción por el ser humano, pero con opción preferencial por los menos favorecidos en el campo de la educación, la cultura, el desarrollo, los bienes económicos y materiales.~~***
6.6. ***~~Agentes de transformación: ~~******~~El CEJA como institución educativa busca, a través de los procesos educativos que genera y acompaña, formar personas que intervengan y colaboren en la transformación de las estructuras sociales mediante su actitud y compromiso como cristianos que buscan el desarrollo, el bien común y la justicia social. En este actuar y compromiso son capaces de trascender la realidad y de encontrar el sentido de la vida.~~***
6.7. ***~~Educadores de la esperanza: ~~******~~Hablar de educadores de la esperanza no está referido o limitado a los docentes que laboran en la Institución, o a los alumnos que en ella se forman como futuros docentes. Hablar de EDUCADORES DE LA ESPERANZA significa que toda persona que se educa o labora en el CEJA se constituye en educador de la esperanza desde su ser y su quehacer; es decir, es generador y signo de esperanza en el ámbito en que se encuentra inmerso.~~***
7. DIRECCIÓN
7.1. GENERAL
7.2. COORDINACIÓN MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA EDUCACIÓN
7.3. LICENCIATURAS EN EDUCACIÓN PREESCOLAR, PRIMARIA Y SECUNDARIA
7.4. PREPARATORIA "JOSÉ SIXTO VERDUZCO
7.4.1. COORDINACIÓN ACADÉMICA
7.4.2. DOCENTES
7.4.3. DGB.PROGRAMAS DE ESTUDIO Y PERFIL DE EGRESO
7.4.3.1. ***~~El bachillerato es un tipo de educación formal dentro del nivel medio superior que prepara a los estudiantes para incorporarse de manera eficiente a la vida social, a sus estudios superiores y, en algunos casos, a la vida productiva. ~~***
7.4.3.2. ***~~De acuerdo con la Secretaría de Educación Pública (SEP), el bachillerato general en México cumple tres funciones en los alumnos: ~~******~~Formativa, ~~******~~que se concentra en que los chicos adquieran una cultura general. ~~******~~Propedéutica, ~~******~~que los prepara para continuar sus estudios superiores. ~~******~~De preparación para el trabajo, ~~******~~que les da elementos para incorporarse al mundo laboral. ~~***
7.4.3.3. ***~~Objetivos ~~******~~Ofrecer una cultura general básica, que comprenda aspectos de la ciencia, las humanidades y la técnica, a partir de la cual se adquieran los elementos fundamentales para construir nuevos conocimientos. Proporcionar los conocimientos, los métodos, las técnicas y los lenguajes necesarios para ingresar a estudios superiores y desempeñarse en éstos de manera eficiente. Desarrollar las habilidades y actitudes esenciales para realizar una actividad productiva socialmente útil. ~~***
7.4.3.4. ***~~Funciones ~~******~~Formativa. ~~******~~Proporciona al alumno una preparación integral de carácter científico, técnico y humanístico, basada en los aspectos primordiales de la cultura de su tiempo, que le permitan: Asimilar y participar en los cambios constantes de la sociedad. Manejar estrategias adecuadas para enfrentar problemas de su entorno y fortalecer los valores de libertad, solidaridad, democracia y justicia. Lograr su desarrollo armónico individual y social. ~~***
7.4.3.5. ***~~Propedéutica. ~~******~~Se centra en preparar al alumno para que pueda continuar con estudios superiores. ~~******~~De preparación para el trabajo. ~~******~~Se enfoca en que el alumno adquiera la formación que le permita incorporarse a diversos aspectos del ámbito laboral y tener una actitud positiva hacia el trabajo. ~~***
7.4.3.6. LOS TEMAS QUE NO SE VEN, PERO ESTÁN
7.4.3.6.1. ***~~D~~******~~e~~******~~sarrollo de habilidades del pensamiento Un~~******~~a habilidad del pensamiento es una capacidad o destreza mental que nos ayuda a actuar en la vida cotidiana. La capacidad de comparar, relacionar conceptos o clasificar objetos, son ejemplos de habilidades del pensamiento. Dar respuestas originales y creativas deja ver que alguien ha trabajado para desarrollar sus habilidades del pensamiento. ~~***
7.4.3.6.2. ***~~M~~******~~e~~******~~todología Es~~******~~ el desarrollo del pensamiento científico y el razonamiento lógico. Así, el estudiante de bachillerato será capaz de distinguir las explicaciones fundamentadas en bases científicas de aquellas que surgen del pensamiento mágico o supersticioso. ~~***
7.4.3.6.3. ***~~V~~******~~a~~******~~lores Pr~~******~~omueven actitudes para que el individuo incida en el proceso de transformación humana y social. El estudiante de bachillerato que haya desarrollado esta línea será una persona capaz de vivir sus valores con autenticidad en escenarios diferentes.~~***
7.4.3.6.4. ***~~E~~******~~d~~******~~ucación ambiental Bu~~******~~sca concienciar al alumno de su corresponsabilidad y de sus oportunidades de acción para contribuir a conservar el equilibrio ecológico, a preservar la biodiversidad y a usar racionalmente los recursos naturales. ~~***
7.4.3.6.5. ***~~D~~******~~e~~******~~rechos humanos Of~~******~~rece elementos para reconocer los derechos de los demás, actuar con justicia y libertad e interactuar socialmente de manera responsable. Quien desarrolla esta línea contribuye con sus acciones a una convivencia más equitativa y justa.~~***
7.4.3.6.6. ***~~C~~******~~a~~******~~lidad De~~******~~sarrolla acciones para que los jóvenes adopten la calidad como una tendencia para mejorar sus condiciones de vida. La actitud positiva hacia la calidad impulsa al estudiante de bachillerato a buscar cada día ser mejor persona.~~***
7.4.3.6.7. ***~~C~~******~~o~~******~~municación Re~~******~~cupera los conocimientos en las asignaturas del campo de Lengua y Comunicación para aplicarlos en las demás materias mediante actividades de aprendizaje. Así, los estudiantes lograrán transmitir sus ideas y recibir las de otros de mejor manera en cualquier disciplina. ~~***
7.4.3.6.8. ***~~E~~******~~q~~******~~uidad de género Da~~******~~ lugar a formas de convivencia basadas en el respeto, la tolerancia y la reciprocidad. Propicia que las diferencias de género dejen de ser un obstáculo para el desarrollo de las personas. ~~***
7.4.3.7. PERFIL DE EGRESO
7.4.3.7.1. ***~~S~~******~~e~~******~~ autodetermina y cuida de sí 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. E~~******~~n~~******~~frenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. I~~******~~d~~******~~entifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase. E~~******~~l~~******~~ige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. A~~******~~n~~******~~aliza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. A~~******~~s~~******~~ume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. A~~******~~d~~******~~ministra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. ~~******~~ ~~******~~ ~~******~~ ~~******~~ ~~******~~ ~~******~~ ~~******~~ ~~******~~ ~~******~~ ~~******~~2~~******~~.~~******~~ E~~******~~s~~******~~ ~~******~~s~~******~~e~~******~~ns~~******~~i~~******~~b~~******~~l~~******~~e~~******~~ a~~******~~l~~******~~ ~~******~~a~~******~~r~~******~~te~~******~~ ~~******~~y~~******~~ ~~******~~p~~******~~a~~******~~r~~******~~t~~******~~i~~******~~cipa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. Valora el arte como manifesta~~******~~c~~******~~ión de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones. Experimenta el arte como un h~~******~~e~~******~~cho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad. Participa en prácticas relaci~~******~~o~~******~~nadas con el arte. 3. Elige y practica esti~~******~~l~~******~~o~~******~~s~~******~~ ~~******~~d~~******~~e~~******~~ v~~******~~i~~******~~d~~******~~a~~******~~ ~~******~~sa~~******~~l~~******~~u~~******~~d~~******~~a~~******~~b~~******~~l~~******~~e~~******~~s~~******~~. Reconoce la actividad física como un medio pa~~******~~r~~******~~a su desarrollo físico, mental y social. Toma decisiones a partir de la valoración de ~~******~~l~~******~~as consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. Cultiva relaciones interpersonales que contri~~******~~b~~******~~uyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean. ~~***
7.4.3.7.2. ***~~ S~~******~~e~~******~~ expresa y se comunica 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. E~~******~~x~~******~~presa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. A~~******~~p~~******~~lica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. I~~******~~d~~******~~entifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. S~~******~~e~~******~~ comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.~~******~~ ~~***
7.4.3.7.3. ***~~ P~~******~~i~~******~~ensa crítica y reflexivamente 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. S~~******~~i~~******~~gue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. O~~******~~r~~******~~dena información de acuerdo con categorías, jerarquías y relaciones. I~~******~~d~~******~~entifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. C~~******~~o~~******~~nstruye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. S~~******~~i~~******~~ntetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. U~~******~~t~~******~~iliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. ~~******~~ 6~~******~~.~~******~~ Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. E~~******~~l~~******~~ige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo con su relevancia y confiabilidad. E~~******~~v~~******~~alúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. R~~******~~e~~******~~conoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. E~~******~~s~~******~~tructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.~~***
7.4.3.7.4. ***~~ A~~******~~p~~******~~rende de forma autónoma 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. D~~******~~e~~******~~fine metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento I~~******~~d~~******~~entifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos. A~~******~~r~~******~~ticula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.~~***
7.4.3.7.5. ***~~ T~~******~~r~~******~~abaja en forma colaborativa 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. P~~******~~r~~******~~opone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. A~~******~~s~~******~~ume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.~~***
7.4.3.7.6. ***~~ P~~******~~a~~******~~rticipa con responsabilidad en la sociedad 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. P~~******~~r~~******~~ivilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. T~~******~~o~~******~~ma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad. C~~******~~o~~******~~noce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos. C~~******~~o~~******~~ntribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad. A~~******~~c~~******~~túa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado. A~~******~~d~~******~~vierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente. ~~******~~ 1~~******~~0~~******~~. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. R~~******~~e~~******~~conoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación. D~~******~~i~~******~~aloga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. A~~******~~s~~******~~ume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional. ~~******~~ ~~******~~ ~~******~~ 11.~~******~~ Co~~******~~ntri~~******~~buy~~******~~e al~~******~~ ~~******~~desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables. Asume una actitud~~******~~ ~~******~~que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional. Reconoce y compre~~******~~n~~******~~de las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente. Contribuye al alc~~******~~a~~******~~nce de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.~~***
7.5. SECUNDARIA "JOSÉ SIXTO VERDUZCO"
7.5.1. COORDINACIÓN ACADÉMICA
7.5.2. DOCENTES
8. VISIÓN INSTITUCIONAL
8.1. ***~~El CEJA, para el 2028, es una comunidad educativa que desarrolla procesos de educación integral que impacta en las necesidades sociales, mediante una organización eficaz. ~~***
9. ***~~Ante la tendencia del hombre actual a replegarse cada vez más en sí mismo, a encerrarse en un microcosmos existencial asfixiante, en el que ya no tienen cabida los grandes ideales, abiertos a la trascendencia, a Dios; el humanismo Cristiano sigue siendo la opción para su crecimiento integral (Benedicto XVI. 2005).~~***
10. INFRAESTRUCTURA FÍSICA Y TECNOLÓGICA
10.1. AULAS
10.2. LABORATORIOS
10.2.1. FÍSICA
10.2.2. QUÍMICA
10.2.3. BIOLOGÍA
10.2.4. CÓMPUTO
10.3. AUDITORIO
10.4. CAPILLA
10.5. SALA DE MAESTROS
10.6. CUBÍCULOS
10.7. OFICINAS
10.7.1. ADMINISTRACIÓN
10.7.2. CONTROL ESCOLAR
10.7.3. DIRECCIONES
10.7.4. COORDINACIONES
10.8. CANCHAS DEPORTIVAS
10.9. TALLERES ARTÍSTICAS
10.10. DEPARTAMENTO PASTORAL
10.11. CAI
10.12. CAFETERÍA
11. EDUCACIÓN HUMANISTA:
11.1. ***~~- Para el humanismo el postulado básico en relación con los procesos educativos consiste en la confianza expresa en las potencialidades del ser humano; Rogers cree que el ser humano posee una potencialidad natural para el aprendizaje y una curiosidad innata por su mundo, curiosidad que le moverá, constantemente, a asimilarlo. Sin embargo el aprendizaje y la asimilación necesitan de determinadas circunstancias y condiciones . Una condición necesaria para que se dé el aprendizaje está en relación con el asunto a aprender: El aprendizaje significativo tiene lugar cuando el estudiante percibe el tema de estudio como importante para sus objetivos. Además de pertinentes, los contenidos no deben ser amenazadores en la organización del “yo” o de lo contrario encontrarán resistencias y serán rechazados por los alumnos; por tanto los docentes han de buscar las formas para que el aprendizaje significativo tenga lugar en los estudiantes y los procesos educativos cumplan su cometido. ~~***
11.2. ***~~Un aspecto fundamental en la educación humanista consiste en el reconocimiento de que el acto educativo es un acto esencialmente relacional y no individual; lo cual implica aprender a mirar al otro, considerarlo, tenerlo en cuenta (Palacios, J. 1978); en este sentido educadores y estudiantes son los elementos fundamentales para una relación armónica, empática y de respeto; por tanto alumnos y maestros aportan lo mejor de sí para generar un ambiente que favorezca los procesos de aprendizaje y relaciones de confianza, cercanía y libertad que den paso al diálogo, a la escucha, al apoyo y la participación entre maestros y alumnos, y alumnos entre sí.~~***
11.3. CARACTERÍSTICAS IMPORTANTES DE LA EDUCACIÓN HUMANISTA: ~~Un aspecto fundamental en la educación humanista consiste en el reconocimiento de que el acto educativo es un acto esencialmente relacional y no individual; lo cual implica aprender a mirar al otro, considerarlo, tenerlo en cuenta (Palacios, J. 1978); en este sentido educadores y estudiantes son los elementos fundamentales para una relación armónica, empática y de respeto; por tanto alumnos y maestros aportan lo mejor de sí para generar un ambiente que favorezca los procesos de aprendizaje y relaciones de confianza, cercanía y libertad que den paso al diálogo, a la escucha, al apoyo y la participación entre maestros y alumnos, y alumnos entre sí.~~
11.4. ***~~En la educación se debe adoptar una perspectiva globalizante de lo intelectual, lo afectivo y lo interpersonal. El objetivo central de la educación debe ser crear alumnos con iniciativa y autodeterminación, que sepan colaborar solidariamente con sus semejantes sin que por ello dejen de desarrollar su individualidad. La educación humanista se interesa en la creación de contextos adecuados para la expresión, el desarrollo y la promoción de la afectividad (Rogers. C. 2001).~~***
12. ADMINISTRACIÓN
12.1. Personal docente
12.2. Personal administrativo
12.2.1. BIBLIOTECA
12.2.2. CONTROL ESCOLAR
12.2.3. SISTEMAS DE COMUNICACIÓN
12.2.4. CONTABILIDAD
12.3. Personal manual
12.3.1. CAFETERÍA
12.3.2. JARDINERÍA Y LIMPIEZA
13. EGRESADOS
13.1. SECUNDARIA
13.2. PREPARATORIA
13.3. LICENCIATURAS
13.3.1. PREESCOLAR
13.3.2. PRIMARIA
13.3.3. SECUNDARIA
13.3.3.1. ORDINARIO
13.3.3.2. MIXTO-VERANO
13.3.4. EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR INTERCULTURAL
13.4. MAESTRÍA
14. COMISIONES Y DEPARTAMENTOS
14.1. DEPARTAMENTO DE PASTORAL
14.1.1. ***~~Una escuela en pastoral~~******~~ es una comunidad cristiana constituida por todas las personas que conforman la institución educativa. Esta se caracteriza por el testimonio de vida y la proclamación de Cristo; y se fundamenta en el evangelio, la vida eclesial y el carisma propio de la Institución, que busca en todo la construcción y extensión del Reino de Dios. Por lo que la comunidad educativa debe transformarse a nivel personal y social.~~***
14.1.1.1. DIRECTIVOS
14.1.1.1.1. ***~~Fomentan y propician la dimensión comunitaria (compañerismo, participación, comunión, solidaridad) entre aquellos a quienes dirigen. Impulsan la participación a través de la comunicación fraterna. Anticipan procesos de reflexión y análisis que les llevan a discernir y tomar decisiones con criterios evangélicos. Tienen una actitud de cercanía abierta y disponible al servicio. Orientan, ayudan y animan el sentir y el quehacer evangelizador de la comunidad educativa. Impulsan el ambiente adecuado para el crecimiento integral de la persona al estilo de Cristo Jesús y de acuerdo con los criterios del Proyecto Educativo Institucional.~~***
14.1.1.2. DOCENTES
14.1.1.2.1. ***~~Vocación de servicio, por lo que reflejan hacia los demás la vivencia de los valores propios del ser maestro: comprensión, diálogo, amor, sin discriminación alguna.~~***
14.1.1.3. ALUMNOS
14.1.1.3.1. ***~~Están dispuestos, abiertos a la toma de conciencia de su propio proceso de formación espiritual e intelectual.~~***
14.1.1.4. PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DE SERVICIO
14.1.1.4.1. ***~~También son agentes formativos desde la labor que desempeñan. Manifestar generosidad y amabilidad hacia todos y en todo momento.~~***
14.1.1.5. PADRES DE FAMIILIA
14.1.1.5.1. ***~~Ser corresponsables y coparticipes en la educación integral se sus hijos. Dar testimonio de vida de ser cristiano. Comulgar con la filosofía de la Institución apoyando y reforzando las orientaciones y directrices que ésta promulga. Actitud de apertura en todo momento. Sentido de pertenencia y fidelidad a la Institución manifestado en la colaboración y fidelidad~~***
14.2. CAI (Centro de Atención Integral)
14.2.1. Psicología
14.2.2. Salud
14.3. DIFUSIÓN
14.3.1. Página web
14.3.2. Juventa
14.3.3. Anuario
14.3.4. Radio
14.4. DEPORTES
14.4.1. Torneos internos
14.4.2. Intercazarianos
14.4.3. Miniolimpiada
14.4.4. Club deportivo
14.4.5. Selección
14.5. ***~~fortalecen la buena organización y funcionamiento de actividades extracurriculares, y favorecen la proyección de la Institución hacia la comunidad.~~***
14.6. PROTECCIÓN CIVIL
14.7. REGULARIZACIÓN ACADÉMICA-CLUB DE TAREAS
14.8. ACTUALIZACIÓN DOCENTE
15. EDUCACIÓN CONSTRUCTIVISTA
15.1. ***~~El constructivismo es primeramente una epistemología, es decir una teoría de cómo los humanos aprenden a resolver los problemas y dilemas que su medio ambiente les presenta, es una teoría que intenta explicar cuál es la naturaleza del conocimiento humano.~~***
15.2. ***~~De Vygotsky, una de las contribuciones esenciales y que es importante resaltar para el enfoque pedagógico institucional, es la concepción del sujeto como un ser eminentemente social. En este sentido el constructivismo sociocultural expone que el ambiente de aprendizaje más óptimo es aquel donde existe una interacción dinámica entre los instructores, los alumnos y las actividades que proveen oportunidades para los alumnos de crear su propia verdad, gracias a la interacción con los otros. (Payer, M. 2005) Por su parte Ausubel, Novak y Hanesian han aportado otro aspecto importante para los procesos educativos, su aportación ha consistido en la concepción de que el aprendizaje debe ser una actividad significativa para la persona que aprende y dicha significatividad está directamente relacionada con la existencia de relaciones entre el conocimiento nuevo y el que ya posee el alumno. ~~***
16. VÍNCULOS
16.1. INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN BÁSICA, MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
16.2. CNEP (Confederación Nacional de Escuelas Particulares
16.3. AMIESIC (Asociación Mexicana de Instituciones de Educación Superior de Inspiración Cristiana
16.4. SEP/DGB
16.4.1. PROGRAMAS DE ESTUDIO
16.4.2. PERFIL DE EGRESO
16.4.3. NORMATIVIDAD